摘? 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生具有很重要的影響。通過有效的教學(xué)策略推動學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，不僅促使學(xué)生對化學(xué)知識具有更為深刻的理解，同時也有效鍛煉了學(xué)生的實驗探究能力?，F(xiàn)階段教師充分認識到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過加強學(xué)生對創(chuàng)新意識的重視、開展科學(xué)高效的實驗教學(xué)、為學(xué)生提供多元化的作業(yè)等方式，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-100

引言

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于教學(xué)開展具有重要影響。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)特點，采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生未來實現(xiàn)良好發(fā)展也有著積極影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是化學(xué)課的重要選擇，也是高中生良好發(fā)展的重要方向。基于此，高中化學(xué)教師需要注重教學(xué)反思，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行調(diào)整，切實強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實現(xiàn)切實的提升。

1加強學(xué)生對創(chuàng)新意識的重視

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中教師需要提升重視程度，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)進行高度融合。化學(xué)教師將此作為切入點，從強化高中生的創(chuàng)新意識開始，在此基礎(chǔ)之上才能確保后續(xù)的教學(xué)行為有效。創(chuàng)新能力是一項需要長時間努力、不斷潛移默化的能力，教師應(yīng)該基于化學(xué)這門學(xué)科的特點以及教學(xué)內(nèi)容，落實科學(xué)的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷強化創(chuàng)新意識的同時，創(chuàng)新能力也實現(xiàn)相應(yīng)的提升。教師開展化學(xué)教學(xué)活動過程中，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容充分的輸出，對于學(xué)生的接受情況也要進行及時的“回訪”，從而確保教學(xué)活動的有效性。教師要明確學(xué)生對于化學(xué)教學(xué)活動的真實想法，這樣才能幫助學(xué)生更好地體驗教學(xué)活動，并且實現(xiàn)創(chuàng)新能力的切實提升。創(chuàng)新能力的有效提升，一定程度上來源于眾多的疑惑和質(zhì)疑，高中化學(xué)教師應(yīng)該尊重并且鼓勵學(xué)生對于知識所產(chǎn)生的疑問和質(zhì)疑。在疑問和質(zhì)疑的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會開展相應(yīng)的探究和推翻學(xué)習(xí)歷程。當(dāng)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，教師不要急于為學(xué)生解答，應(yīng)該讓學(xué)生保留疑問，并借此產(chǎn)生積極探究的動力。

2開展科學(xué)高效的實驗教學(xué)

很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)化學(xué)很困難，因為要記住很多化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、化學(xué)元素等，理解起來難上加難。但是事實上，化學(xué)教材當(dāng)中隨處可見生活元素，因為化學(xué)原本就來自于生活，只是將生活中有規(guī)律的情況總結(jié)整合，形成固定的、明確的知識點。教師通過多種方式引導(dǎo)加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，學(xué)生如果能夠全面消化，對于推動其全面提升具有極大的助力。但是這是有難度的，教師落實在課堂中的教學(xué)方法，應(yīng)該能夠確保其切實符合高中生的學(xué)習(xí)水平、思考模式以及興趣特點。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的培養(yǎng)提升。學(xué)習(xí)化學(xué)最為有效的方式是實驗，教師要通過優(yōu)化實驗教學(xué)方式，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力實現(xiàn)切實的提升。例如，教師在開展“金屬材料”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生做“鈉溶于水”的化學(xué)實驗。教師讓學(xué)生仔細地觀察這個過程中的化學(xué)反應(yīng)。對于實驗過程中金屬鈉所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)明確，進而對于其所具有的化學(xué)性質(zhì)進行分析總結(jié)。最后，教師對于學(xué)生所觀察到的進行相應(yīng)的總結(jié)，結(jié)合其所觀察到的說明相應(yīng)的知識點，對于學(xué)生忽略掉的，作出補充。基于有效的化學(xué)實驗教學(xué)活動，學(xué)生不僅良好完成化學(xué)知識學(xué)習(xí)，同時創(chuàng)新能力也得到了充分的激發(fā)，進而教學(xué)活動的有效性得到切實的保障。

3為學(xué)生提供多元化的作業(yè)

隨著課程教學(xué)改革的深入，教師需要注重課程教學(xué)的反思和創(chuàng)新，積極追尋學(xué)生的健康、全面成長，避免應(yīng)試教育造成的刻板課堂，進而所具有的收獲充分體現(xiàn)在課堂上。但是很多教師都忽略的一點是，課后作業(yè)仍無法擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生還是要直面高考的壓力。由此，教師需要針對課后作業(yè)環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的改變，課后作業(yè)需要涵蓋兩部分：知識和實踐。教師要加強對作業(yè)立體化的思考和計劃，不僅進一步鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也在作業(yè)的支撐下，具有切實的進步。例如，教師在完成“物質(zhì)的分類”教學(xué)后，進入到為學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。學(xué)生對于膠體物質(zhì)進行了有效學(xué)習(xí)，教師就可以從這一點出發(fā)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷一次制作膠質(zhì)物質(zhì)的過程，學(xué)生通過認真去制作，能夠?qū)ζ錁?gòu)成、性質(zhì)等屬性具有更為深刻的學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)學(xué)生沒有想法時，教師可以提示學(xué)生，我們生活中有很多常見的膠質(zhì)物質(zhì)，比如經(jīng)常吃的軟糖，軟糖是如何制作的呢？具體的操作方式教師讓學(xué)生自己去搜集資料并思考。教師讓學(xué)生完成制作之后，可以利用其開展相應(yīng)的操作，對其屬性進行相應(yīng)地驗證。由此，學(xué)生不僅對理論知識進行有效地驗證學(xué)習(xí)，實際操作能力也具有十分顯著的提升，創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)也得到了相應(yīng)的實現(xiàn)。

結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高中化學(xué)課程教學(xué)進行融合，對學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的進行都具有很重要的影響。應(yīng)立足于高中化學(xué)教學(xué)實際，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，有針對性地優(yōu)化完善教學(xué)開展策略，促使學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力得到切實地提升，盡可能地消除應(yīng)試教育的陰影，為學(xué)生未來良好發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)價值。

參考文獻

[1] 王芝.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源.2019，（8）.61-62.

[2] 賀元祥.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶.2019，（27）.280.

[3] 沈金龍.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2017，（7）.31.

[4] 徐立.初探高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2016，（29）.445.

作者簡介：

第一作者：張艷麗（1973年12月—），女，漢族，黑龍江大慶市人，齊齊哈爾大學(xué)本科，黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族中學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)

杜爾伯特蒙古族中學(xué) 黑龍江 大慶 166200