羅雪妍

摘要：“聯(lián)覺”（Synesthesia）為心理學(xué)中的一種現(xiàn)象，通常是指各種感覺之間相互產(chǎn)生作用的一種心理學(xué)現(xiàn)象，即對一種感官的刺激作用觸發(fā)了另一種感覺的心理現(xiàn)象。在小學(xué)音樂課中，除唱歌課以外，還有大量的音樂欣賞板塊，假如教師們能充分應(yīng)用“聯(lián)覺”這一心理學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們將更好地欣賞與理解音樂，感受音樂帶來的美感。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺，小學(xué)音樂課，音樂欣賞

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-104

前不久，觀看完中央音樂學(xué)院教授周海宏的講座——《走進(jìn)音樂世界》，帶給我巨大的觸動，短短兩個半小時的講座，帶領(lǐng)著我站在一個新的視角去感受音樂之美，從他的觀點出發(fā)，讓我對以后的音樂教學(xué)也有了一些自己新的想法。

一.欣賞音樂時的“聯(lián)覺”

周教授在講座中提出了讓我耳目一新的主題——“音樂何須‘懂’”。他認(rèn)為在中國，伯牙與子期的故事流傳千年，但無形中給人以誤導(dǎo)。欣賞音樂時：要聽“懂”音樂 ，否則將被認(rèn)為是“不通音律”，這樣無形中給聽眾們造成一種的巨大的壓力。而所謂的“懂”一般指的就是要表達(dá)出音樂具體表現(xiàn)的內(nèi)容是什么。眾所周知，音樂是不具備視覺性和語義性的，是一種聽覺上的音響藝術(shù)，所以說在音樂欣賞中，追求明確的概念性，視覺性的內(nèi)容，用文學(xué)化與美術(shù)化的方式欣賞音樂其實是一個誤區(qū)。并且在社會上盛行的以樂曲解說為核心的嚴(yán)肅音樂普及方式，強(qiáng)化了這種音樂審美的誤區(qū)。

但是這個觀點的提出，并不代表我們欣賞音樂時就不用去理解音樂。在周教授的博士論文《音樂與其表現(xiàn)得世界》中寫到：在音樂心理學(xué)中，人的心理活動中有一種被稱為“同構(gòu)聯(lián)覺”的現(xiàn)象。這種聯(lián)覺現(xiàn)象表現(xiàn)為，來自一種感官的刺激可以引起其它感覺器官的感受，比如聽覺上的高音可以與視覺的明亮 、情緒的興奮、物體的輕 、小 、運動的靈敏等等具有聯(lián)覺上的對應(yīng)關(guān)系;而聽覺的低音則與視覺的暗，情緒的抑制，物體的重，大 ，運動笨拙等具有聯(lián)覺上的對應(yīng)關(guān)系。聲音的強(qiáng)、弱在感覺上可對應(yīng)于， 物體的大，小，運動幅度的大，小，心理沖擊的強(qiáng)、弱等。音樂的節(jié)奏與速度與自然界各種各樣事物的運動節(jié)奏與速度，音樂音響的緊張度與人的心理體驗的緊張與松弛等等具有對應(yīng)關(guān)系。簡而言之就是，一種感覺引起其他感覺的現(xiàn)象就叫做“聯(lián)覺”。

其實，作曲家們在創(chuàng)作時正是憑借著聯(lián)覺選擇和組織聲音去表現(xiàn)內(nèi)心世界，而我們聽者也可以靠聯(lián)覺來體驗作曲家想要表現(xiàn)的意圖。正是兩者之間產(chǎn)生的共同的聯(lián)覺反映，使聽眾和作曲家之間架起了一座橋梁，嘗試著去理解作曲家想要表現(xiàn)的音樂世界。

二.如何在音樂欣賞課中運用“聯(lián)覺”

在中小學(xué)音樂課堂中，除唱歌課以外，還有有關(guān)音樂的欣賞課程。由于欣賞課以欣賞為主，假如教師沒有巧妙地課程設(shè)計，沒有與學(xué)生充分的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，音樂欣賞課將會非常的枯燥乏味。假如音樂教師能在音樂課堂上靈活的運用“聯(lián)覺”，讓學(xué)生們展開自己的聯(lián)想與想象，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，讓學(xué)生們充分感受音樂所帶來的魅力。

以法國音樂家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》為例，整部組曲由14首曲子，作曲家高超的作曲技巧和嫻熟的配器手法，使音符在不同的樂器組合的表現(xiàn)下，組成色彩各異的音響世界，用音樂的語言描述了14種不同的動物。由于作品表現(xiàn)的是形態(tài)各異的動物且極富音樂性，因此這部作品也是義務(wù)教育階段音樂課本中非常重要的欣賞曲目之一。

例如：第一首《引子與獅王進(jìn)行曲》就出現(xiàn)在小學(xué)一年級音樂課本中。樂曲的一開始首先是引子部分，兩架鋼琴從弱漸強(qiáng)的和弦顫音演奏，預(yù)示著獅王出場的威武先導(dǎo)。緊接著，弦樂組由低向高進(jìn)行，節(jié)奏逐漸緊湊，力度越來越強(qiáng)，當(dāng)旋律沖至最高音后，鋼琴迅速向下刮奏，好似一陣狂風(fēng)迎面而來。雖然獅王還沒出現(xiàn)，音樂氛圍的渲染就已經(jīng)讓我們感受到它的威嚴(yán)。接著兩架鋼琴合奏模仿軍號的音調(diào)，預(yù)示著王公貴族出場的信號，作曲家運用這樣的音調(diào)，表現(xiàn)了獅王出場時威嚴(yán)、莊重的排場。隨后，獅王便在威武的進(jìn)行曲中出場了。弦樂在低音區(qū)奏出了雄壯的旋律，鋼琴在樂句結(jié)尾奏出模仿軍號的音調(diào)，好似獅王的儀仗隊一直跟在它的身旁，顯示著獅王的威風(fēng)。音樂主題全曲演奏了兩遍，但在第二遍音響效果卻并不像第一次出現(xiàn)那樣的莊嚴(yán)，音區(qū)較高，節(jié)奏輕快，表現(xiàn)出的是獅王身后活潑可愛的小獅子。 主題反復(fù)一次后，是一段模仿獅王“吼叫”的旋律。由鋼琴奏出先上行再下行的半音階旋律，力度由弱至強(qiáng)再漸弱，好似獅王的吼叫聲。這個“吼叫”的旋律共演奏了四次。接著是再現(xiàn)部，鋼琴在高音區(qū)又奏出獅王的“行進(jìn)”主題，這次在句尾是弦樂模仿“吼叫”，情緒稍微活躍了一些。之后，樂曲進(jìn)入尾聲。“行進(jìn)”和“吼叫”的主題交替進(jìn)行，最后樂曲在一聲獅王的“吼叫”聲中結(jié)束。音樂極其形象的給我們描繪了一個細(xì)致的故事，但是我們僅僅運用語言來解釋并不能讓學(xué)生們深刻的感受到音樂所帶來的魅力，這個時候假如發(fā)揮學(xué)生們的想象，調(diào)動學(xué)生們的“聯(lián)覺”，這堂課一定能夠給孩子們的心靈帶來更大的沖擊。

課程的一開始，我們需要導(dǎo)入課堂，在這個環(huán)節(jié)可以用PPT展示幾張圖片，選擇幾個體型性格迥異的動物，例如蝴蝶，兔子，魚和獅子，這幾種動物體型和性格等方面都有很大的差異，在音樂的表達(dá)上肯定是風(fēng)格不同的。讓學(xué)生們看著圖片來聆聽完整的音樂，根據(jù)音樂的風(fēng)格找出對應(yīng)的動物，從課程的一開始就調(diào)動起學(xué)生們的聯(lián)覺反映，讓學(xué)生們更直觀的從音樂中感受作曲家是如何在音樂中表現(xiàn)獅子這種動物的。

選擇了正確的動物獅王之后，教師就要帶領(lǐng)著學(xué)生們一段一段細(xì)致的分析和欣賞音樂。

在引子結(jié)束后的第一樂段節(jié)奏較為均勻緩慢，就像是獅王威武雄壯的腳步，這時可以在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們跟隨著音樂的節(jié)奏，模擬出獅王走路的樣子，既讓學(xué)生們感受音樂的節(jié)奏，也更直接的讓學(xué)生們想象出獅王威風(fēng)凜凜的樣子。第二樂段在鋼琴的演奏下，音樂呈現(xiàn)出獅王怒吼的音效，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將手放在嘴邊跟隨著跟著獅王一起怒吼，從左到右，從下到上再到下的行進(jìn)軌跡，表達(dá)出獅王的怒吼是從弱到強(qiáng)再到弱的過程，怒吼完緊接著的音樂是短促緊張的，聽起來像森林里的小動物聽見獅王的怒吼緊張四處逃竄的感覺，這時老師可以讓學(xué)生們抱緊自己，模擬小動物瑟瑟發(fā)抖的樣子。第三樂段是第一樂段的變化再現(xiàn)，音樂類似，音響效果并不像之前那樣莊嚴(yán)，音樂的音區(qū)發(fā)生了改變，音區(qū)較高，節(jié)奏輕快，音樂就像是在描繪獅王身后活潑可愛的小獅子，這時可以讓學(xué)生們跟著節(jié)奏模仿活潑可愛的小獅子走路，走出和獅王完全不同的兩種風(fēng)格。樂曲的最后以獅王的一聲怒吼結(jié)束。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們利用不同的織體動作配合音樂一起表演，活躍了課堂氣氛的同時，也讓學(xué)生們感受到音樂所要表達(dá)的故事，寓教于樂。

緊接著，在老師的帶領(lǐng)下分析完整首樂曲后，老師可以再次播放完整的音樂，這次老師成為旁觀者，學(xué)生們成為課堂的主人，讓學(xué)生們自己欣賞音樂，并跟隨音樂模仿獅王走路，獅王怒吼，小獅子走路等動作加深學(xué)生們對音樂的理解，這時的學(xué)生精神高度集中，根據(jù)音樂中的變化變換自己的動作，讓學(xué)生們更加深刻的體會音樂所要表達(dá)的意境，并且產(chǎn)生自己的理解。

結(jié)語：

這節(jié)音樂欣賞課，非常適合低年級段學(xué)生的音樂教學(xué)，不再是老套死板的說教式教學(xué)，讓學(xué)生們展開想象的空間，充分利用“聯(lián)覺”，去欣賞和感受音樂所帶來的魅力。假如中小學(xué)的音樂教師們能充分應(yīng)用“聯(lián)覺”這一心理學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們展開自己的聯(lián)想與想象，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，讓學(xué)生們充分感受音樂所帶來的魅力。

新疆藝術(shù)學(xué)院