摘要：如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力和動手能力，是當(dāng)代大學(xué)教育的核心問題，因為學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造力的源泉，動手能力則是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力，是教育的意義所 在。本文主要介紹了通過機電產(chǎn)品設(shè)計課程來提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握機電產(chǎn)品設(shè) 計的基本知識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;動手能力;機電產(chǎn)品設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-134

引言：機械電子工程的知識體系來源于學(xué)科間的交叉融合?，F(xiàn)如今，國內(nèi)外許多大學(xué)的機械電子專業(yè)課程主要是由機械工程、電子工程、計算機科學(xué)以及控制工程中的部分課程整合而成。這對本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生而言，是具有一定難度的。故機械電子工程所要求的人才及人才知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)素養(yǎng)等明顯不同于傳統(tǒng)的機械工程人員。

而典型機電產(chǎn)品則是一個符合“基于工作過程課程體系改革理論”、“從工作中來，到工作中去”的可以體現(xiàn)和代表典型工作過程、典型工作任務(wù)的載體。因而典型機電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式，作為職業(yè)教育院校機電類專業(yè)實施“基于工作過程課程 體系改革”應(yīng)取的一種形式、連接“應(yīng)知”與“應(yīng)會”的十分恰當(dāng)?shù)臉屑~、 能迅速有效地提高學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的手段、受師生歡迎，又具有廣泛可行性的實用方法，極有可能成為課程改革由學(xué)科型向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)型的突破口。當(dāng)前，對建立典型機電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式從理論上進行深入的探討，確有必要。

1、典型機電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式描述

典型機電產(chǎn)品載體，是指以機電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的典型工作過程、 工作任務(wù)為依據(jù)而提出的適合職業(yè)教育院校機電相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的典型產(chǎn)品，是對應(yīng)本專業(yè)的典型生產(chǎn)產(chǎn)品為貫穿“應(yīng)知”與 “應(yīng)會”的紅線，將典型工作過程、工作任務(wù)中轉(zhuǎn)化提煉而來的教學(xué)知識點目標(biāo)與技能實訓(xùn)任務(wù)等落實在載體的教學(xué)流程上，以理論教學(xué)與技能訓(xùn)練合為一體、圍繞典型機電產(chǎn)品的項目教學(xué)法施教的一體化教學(xué)模式。

從企業(yè)典型工作過程和工作任務(wù)中選出典型生產(chǎn)產(chǎn)品，作為載體用以承擔(dān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這個過程中，載體隱含著知識和需要以知識為支撐的技能，只要將這些支撐技能的知識進行整合，就可以構(gòu)成新的知識模塊;同理，將這些技能進行整合，也可形成新的實訓(xùn)工作任務(wù)。只不過這兩種整合均源自典型工作過程、工作任務(wù)并高于傳統(tǒng)的課程體系，且離不開載體。機電產(chǎn)品作為載體，有著工學(xué)合一教學(xué)價值，集諸多知識及技能于一身，綜合反射著企業(yè)典型工作過程和工作任務(wù)，有著極重要作用。我們認為，實訓(xùn)產(chǎn)品化是機電類專業(yè)一體化課程改革的一個方向，它對提高學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生對本職業(yè)主要工作任務(wù)和典型產(chǎn)品生產(chǎn)全過程的認識及對所學(xué)理論知識的運用、綜合技能提高都有不可替代的作用。

由上述可知，典型機電產(chǎn)品載體具有如下的特點：1）作為載體承 載的多樣性：隱含著諸多知識和需要以知識為支撐的技能技術(shù)。2）作 為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的中介，體現(xiàn)和貫穿“從工作中來，到工作 中去”的思想。3）具有教學(xué)直觀性，多用途實物。4）是對整個工作過程 的隱形宣示的極好載體。5）適用于項目教學(xué)法，可作為一個或多個項目的載體。

2、機電產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)改革措施

1、知識體系改革，機電產(chǎn)品設(shè)計是機電產(chǎn)品設(shè)計系列課程中的其中一部分，教學(xué)的內(nèi)容是基于工程圖學(xué)，在掌握投影基礎(chǔ)、立體構(gòu)型、讀圖與表達、零件 圖、裝配圖的基礎(chǔ)上，并能上機實踐的一門專業(yè)核心課程。本課程總共有40個學(xué)時，包括理論學(xué)時、上機學(xué)時、實驗學(xué)時以及實踐學(xué)時，在整個系列課程中起到承上啟下的作用。

本課程是針對機械類學(xué)生開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握基本投影法理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研究機械零件及裝配圖的構(gòu)形、構(gòu)造等分析問題，遵循國家標(biāo)準(zhǔn)基本規(guī)定進行機械零件及裝配體二維表達，進行工程圖樣的閱讀理解，以及運用三維造型軟件進行機械零件及裝配體三維表達，進行零件測繪。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)型分析能力、手工繪圖能力、閱讀零件圖和裝配圖的能力，計算機繪圖能力以及工程實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生用圖形表達設(shè)計思維的能力，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計方法和技能、具有分析與解決問題的能力，以及工程實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力。

2、授課方法改革的實踐與思考，機電產(chǎn)品設(shè)計是專門針對機械電子工程專業(yè)學(xué)生開展的一門課程， 與其他專業(yè)課程有所不同。因此，在授課方式與過程 上也進行了改革，除了多媒體教學(xué)，還加入了項目分 組與競賽評比等內(nèi)容。課程改革的目的就是要充分發(fā) 揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)為主、教為輔，對于學(xué)生普遍比 較熟悉的內(nèi)容，給定選題讓學(xué)生分組討論，既調(diào)動了 學(xué)生的積極性又能集思廣益，一舉多得。

本課程總共有40個課時，不僅有理論課還 有上機與實踐課，前期的理論課程先介紹了機電產(chǎn)品 設(shè)計的理論，讓學(xué)生了解現(xiàn)代制造業(yè)設(shè)計的發(fā)展概況 與現(xiàn)代設(shè)計與信息技術(shù)的融合狀況，再通過實例介 紹，分析一個機電產(chǎn)品的設(shè)計流程與關(guān)鍵步驟，從各 個角度了解產(chǎn)品性能設(shè)計的概念與原理，并讓學(xué)生進 一步了解優(yōu)化方法。在課堂上，教師可以通過互動來 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這不僅可以加深師生間的接觸 和交流，還有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

3、總結(jié)

總而言之，對建立機電產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式若干問題，如機電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式描述、案例分析、工作任務(wù)的確認、項目教學(xué)法與工作過程系統(tǒng)化理論應(yīng)用上的區(qū)別等進行了分析探討，總結(jié)一些高職機電實訓(xùn)教學(xué)改革所取得的經(jīng)驗和方法，為職業(yè)院校機電類專業(yè)理實一體化實訓(xùn)教學(xué)提供新的思路與切入點，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的21世紀(jì)的高級應(yīng)用型技術(shù)技能人才奠定了一定的基礎(chǔ)，對著實提高機電專業(yè)學(xué)生實踐動手操作能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)未來市場職業(yè)需要起到了積極的促進作用。

參考文獻

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作者簡介：吳鳳英，女，漢，1998年3月24日，籍貫四川南充，成都銀杏酒店管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)2017級產(chǎn)品設(shè)計2班本科生

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