王玲玲

摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷推進，社會各界對小學(xué)教育變得越來越重視。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，更加注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就目前的教育背景而言，很多小學(xué)老師在教學(xué)過程當(dāng)中，多會采用合作等教學(xué)手段，幫助幫助學(xué)生增強合作意識，提升綜合素養(yǎng)。這一教學(xué)手段的實行過程當(dāng)中也會遇到相關(guān)問題，而該文則是對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作教學(xué);策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-214

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段 ，學(xué)生素質(zhì)教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的推行下，要求尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上的積極性以及主觀能動性，幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際情況，引導(dǎo)學(xué)生之間進行多方面合作，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)合作。

1、增強學(xué)生的合作意識

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡相較小，性格各異，思想不成熟，所以合作意識比較薄弱。再者很多的學(xué)生是獨生子女，個人表現(xiàn)欲望比較強，平時家庭生活當(dāng)中，父母也沒有對孩子進行引導(dǎo)，所以教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行合作分組比較困難?；谶@一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過一系列方法讓他們明白合作的重要性。

小學(xué)階段的學(xué)生存在很多明顯的特性：好動、注意力不集中、自制力差等，這樣的特性導(dǎo)致很多小學(xué)生課堂注意力主要集中在上課前前15分鐘，而在之后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生都是“身在曹營心在漢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，老師的教學(xué)效率底，教學(xué)質(zhì)量不佳。而小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以很好解決這些問題。

對于很多低年級的學(xué)生，老師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過一些游戲來幫助學(xué)生進行合作。比如可以通過抽卡片的形式，讓同桌之間進行識字活動，并且給予優(yōu)勝者一定獎勵。這一舉措提高了學(xué)生參與課堂的積極性，增強了合作，而且對學(xué)生的獎勵會讓他們意識到合作帶來的好處，從而增強他們的合作意識。

相對高年級的學(xué)生，老師可以通過作文接力賽活動增強學(xué)生之間的合作，又或者舉辦小組朗讀比賽來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。老師可以通過多種形式組織學(xué)生進行合作，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂參與感，讓他們感受到合作帶來的快樂和收獲，從而增強他們的合作意識。

2、科學(xué)合理分組

在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生科學(xué)合理分組是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在分組之前，老師一定要綜合考慮小組學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生自身的性格等方面因素。比如，就學(xué)生的成績考慮而言，把不學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排在一個小組，讓學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助成績偏低、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小組成員相互激勵，互助學(xué)習(xí)。

就學(xué)生性格而言，把性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生安排到一個小組，相互影響，幫助內(nèi)向的同學(xué)變得更活潑，幫助性格外向的同學(xué)變得更沉穩(wěn)。老師在規(guī)劃小組長的時候綜合地考慮問題，合理科學(xué)地分配，實現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生更好地開展合作。教師把小組成員確定好之后，接下來則是選擇小組長的工作。小組長的選擇可以是多樣化的，可以所有的組員都輪流來當(dāng)小組長。小組長做為一個組的核心人物，擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，小組長需要組織小組成員進行學(xué)習(xí)合作，促進成員之間的合作。每個組員都站在領(lǐng)導(dǎo)者的地位感受合作學(xué)習(xí)的重要性，從而增強學(xué)生的合作意識。

3、建立合理的評價機制

每個人都有爭強好勝的心理，老師在進行語文教學(xué)的時候可以應(yīng)該好好地對學(xué)生的這種心理加以“利用”，老師引導(dǎo)學(xué)生從個人與個人的競爭進一步轉(zhuǎn)變到小組與小組之間的競爭。把個人競爭轉(zhuǎn)變成為小組競爭，形成健康的，良好的競爭意識。

比如，老師在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，可以把認(rèn)生字轉(zhuǎn)變成為開火車?yán)首x，規(guī)定在一分鐘之內(nèi)，哪個組認(rèn)識的生字最多，哪個組就贏得相應(yīng)的獎勵和榮譽。這樣的競爭機制可以促使很多學(xué)習(xí)差的同學(xué)意識到不能夠拖小組的后腿，變得更加努力學(xué)習(xí)，也可以促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助成績差的同學(xué)，認(rèn)識更多生字，退稿學(xué)習(xí)成績。這樣每個小組的同學(xué)都會為了集體榮譽而更加努力學(xué)習(xí)，增強他們的合作意識。

4、運用多媒體技術(shù)促進合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過多種方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時候，老師可以通過視頻，圖片的方式給學(xué)生展示兵馬俑，結(jié)合多媒體對兵馬俑文化進行探究。在對秦代兵馬俑做相關(guān)的了解之后，組織學(xué)生進行小組談?wù)?，小組交流， 分享自己的觀點和見解。在這一過程當(dāng)中，幫助學(xué)生開展合作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的合作意識。

5、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育當(dāng)中是很常見的方法，同時對增強學(xué)生的合作意識也很有效果。老師在開展合作活動的時候，要結(jié)合班級和人員的實際情況進行合理分配，采用有效的方法開展合作，促使合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

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江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)