吳淑娟

摘要：在國家大力推動(dòng)新課改的情況下，初中英語閱讀教學(xué)也相應(yīng)的有所改變。很多教師還保留著硬性強(qiáng)制的老式閱讀教學(xué)方法，面對(duì)教育改革的風(fēng)潮依舊不改方式，這種教學(xué)方式會(huì)大大降低學(xué)生的英語閱讀興趣，應(yīng)付教師布置的閱讀任務(wù)，閱讀效率和成果大打折扣。面對(duì)新勢態(tài)，無論學(xué)校還是教師都要調(diào)整好教學(xué)的狀態(tài)和心態(tài)，不斷提高教師自身的教學(xué)水平，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，使初中英語閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，在思考中踐行新型英語閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，維持學(xué)生閱讀的持久度。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語閱讀教學(xué) 教師 思考與踐行

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-257

引言：我國已全面普及英語教育，無論是在課堂上、課外還是在考試中，英語閱讀都占很大的比例，而英語閱讀水平也能直觀的展現(xiàn)出學(xué)生的英語能力，長期堅(jiān)持英語閱讀能增強(qiáng)語感，擴(kuò)大詞匯量，在閱讀中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣并應(yīng)用于日常生活中。同時(shí)新課改為初中英語閱讀教學(xué)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成了教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)型初中英語閱讀教學(xué)模式，在與學(xué)生磨合脾性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程中，尊重對(duì)方，盡可能教授更多的英語閱讀技巧，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、新課改下初中英語閱讀教學(xué)的重要性

初中英語教學(xué)基于小學(xué)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于教師來說，最重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語閱讀教學(xué)恰恰是最有效也相對(duì)最有趣的學(xué)習(xí)模式，但對(duì)于教師來說，在受長期的傳統(tǒng)型教育模式的影響下，教師的閱讀教學(xué)課很容易變成枯燥乏味的理論課，閱讀教學(xué)的真正功效得不到揮發(fā)，學(xué)生也不能在閱讀英語文章的過程中鍛煉摘要能力，更無法鍛煉英語語感，擴(kuò)充詞匯量。學(xué)生要培養(yǎng)聽說寫能力，做到利用閱讀技巧準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容，接受外國文化與本國文化的差異，大量閱讀是不可缺少的，如果缺少閱讀，英語能力的提升就是無源之水、無本之木。所以新課改下英語閱讀教學(xué)的更新是極其重要的，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮無可取代的作用，教師也要積極思考教學(xué)創(chuàng)新模式，嘗試不同教學(xué)方案，為英語閱讀教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

二、新課改下對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的思考

即便新課改已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但我國目前的閱讀教學(xué)模式仍存在很多問題，教師不能固步自封，要保持教學(xué)熱情，不斷思考創(chuàng)新，致力于解決學(xué)生排斥學(xué)習(xí)語言類科目的問題。語言類學(xué)科學(xué)習(xí)起來晦澀枯燥是不爭的事實(shí)，比起教師的課堂教學(xué)，更需要的是學(xué)生對(duì)該語言的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考的耐心，所以教師更不能為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)枯燥乏味的閱讀課堂，而是要在課堂上幫助學(xué)生將機(jī)械記憶的單詞融會(huì)貫通，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣才是教學(xué)的目的所在，這樣既能保持學(xué)生在閱讀課堂上的熱情，又能為學(xué)生在課下讀趣味性英語文章打基礎(chǔ)，了解不同英語小故事，拓展學(xué)生的閱讀思維，通過了解外國的社會(huì)生活與文化，切實(shí)理解文章內(nèi)容。

三、新課改下踐行初中英語閱讀教學(xué)的具體措施

1、更新教學(xué)模式，加深師生羈絆

教師在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，思維很容易固化，缺少創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，但新課改對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，不能沉溺過去，要面向未來。教師要提高自身教學(xué)素質(zhì)和水平，更新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，在豐富閱讀課堂內(nèi)容之上，置換師生角色，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己，多讀多聽多練，增加閱讀量，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師也要多與學(xué)生用英語互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語回應(yīng)，同時(shí)又能增進(jìn)雙方對(duì)彼此的了解，加深羈絆，以平等的姿態(tài)溝通交流，不斷豐滿自己在學(xué)生心中的形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高閱讀能力，選擇合適閱讀材料

課上與課下的教學(xué)目標(biāo)是不同的，課上統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)生之間差距僅僅是對(duì)書本內(nèi)容掌握的熟練程度，但課下學(xué)生會(huì)看不同的英語閱讀材料，所以教師要正確掌握學(xué)生的英語水平，布置閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語句子結(jié)構(gòu)的分解重建以及對(duì)英語文章的理解，最大限度提高學(xué)生的英語素質(zhì)，通過閱讀學(xué)習(xí)精進(jìn)詞匯、語法、口語等的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的英語水平可能相差很大，積累的詞匯量也有很大差異。教師要立足于當(dāng)下學(xué)生的英語閱讀水平，對(duì)詞匯的熟悉程度和英語材料的難易程度，尊重學(xué)生實(shí)際情況，把握好不同學(xué)生能夠掌握的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)層次教育，降低學(xué)生接受閱讀內(nèi)容的難度，為將來學(xué)生全面健康的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)外國文化的了解

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們能做到“足不出戶便知天下”，但由于文化差異和生活環(huán)境，學(xué)生往往對(duì)外國文化知之甚少，不會(huì)主動(dòng)了解，在閱讀英語文章的過程中無法與文章人物共情，也無法理解一些情節(jié)發(fā)展，閱讀體驗(yàn)差，很多單詞理解不了正確的含義，所以教師和學(xué)生要運(yùn)用好龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，利用音頻文字等手段，刺激感官，激發(fā)英語閱讀興趣，同時(shí)以正確的態(tài)度對(duì)待不同國家文化差異，消除“排除異己”的心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)外國文化的了解，熟悉外國的風(fēng)土人情，在閱讀時(shí)轉(zhuǎn)換本國思維，換位思考，加深對(duì)文章的理解，提高英語綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多方面的突破，學(xué)生在初中時(shí)期打好基礎(chǔ)，明確自己英語學(xué)習(xí)的方法和道路。教師在新課改的強(qiáng)制條件下也能拿出時(shí)間充實(shí)自己，跟學(xué)生一起創(chuàng)新，一起不斷完善自己，找到更適合當(dāng)下學(xué)生的英語閱讀教學(xué)方案，將學(xué)生的英語水平提升落到實(shí)處。

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