陳景茹

摘要：思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的圖形思維工具，實(shí)用性非常強(qiáng)的，自經(jīng)我們國家教育部門提出新課改之后，明確對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了新的要求，期望能夠提升學(xué)生們的全面素質(zhì)，這也就要求相關(guān)教師優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，站在學(xué)生們的視角去思考問題。思維導(dǎo)圖主要是通過圖文并重的形式，促使學(xué)生們擴(kuò)展思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，極大的加強(qiáng)其邏輯思維能力?；诖耍疚膶⒅饕治鏊季S導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-08-362

思維導(dǎo)圖是處于小學(xué)階段學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的主要方法，它能夠有效的幫助學(xué)生們逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維，把原本較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拆解，更加直觀具體的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，以此極大的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，此外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖還可以使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、有效激發(fā)學(xué)生們的興趣

在以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有抽象性的特點(diǎn)，且需要較強(qiáng)的邏輯思維意識(shí)，但是處在小學(xué)階段學(xué)生們的思維邏輯還沒有得到很好的發(fā)展，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力，以此很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不能夠觸發(fā)對于學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的降低了學(xué)習(xí)效率，但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題，相關(guān)教師若是將其靈活的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的話，那么就可以最大限度的激發(fā)出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中若是遇見難度較大且邏輯思維性強(qiáng)的問題時(shí)，還可以借助思維導(dǎo)圖的特征，將此知識(shí)進(jìn)行拆分，從而更加直觀具體的掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)、及其本質(zhì)，處在小學(xué)階段的學(xué)生們，雖然他們的思維意識(shí)還沒有得到很好的發(fā)展，但是他們的可塑性極強(qiáng)，對于未知的事物有著極強(qiáng)的探索欲，因此相關(guān)教師可以在日常實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成帶有趣味性的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生們更加積極主動(dòng)的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，教師要善于借助導(dǎo)圖的指引使其掌握相關(guān)內(nèi)容，并在探索的過程中逐漸形成實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以此產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，整體加強(qiáng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)楦拍钍潜容^抽象的，絕大多數(shù)的學(xué)生并不能夠很好的理解角、邊、高，以及兩邊之和大于第三邊的概念，此時(shí)相關(guān)教師可以利用思維導(dǎo)圖把三角形作為主線，進(jìn)行擴(kuò)展延伸，而支線則是涵蓋了三角形的種類、形式等，把各個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的連接，將原本復(fù)雜難懂的知識(shí)內(nèi)容變得簡單起來，以此有效的幫助了學(xué)生們的記憶和理解，同時(shí)還能夠改善學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)內(nèi)容[1]。

2、創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

要知道，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)、探索問題，使其能夠逐漸形成正確的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，進(jìn)而極大的加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，在以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師采取的教學(xué)方式及手段比較單一，并不能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師也比較嚴(yán)肅，和學(xué)生們之間的交流幾乎是沒有，致使課堂氛圍并不熱烈。鑒于此種情況，相關(guān)教師就更應(yīng)該靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)良好的知識(shí)環(huán)境，同時(shí)還要相應(yīng)新課改的號召，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生作為課堂上的主體進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建出一個(gè)全新的教學(xué)觀念及方法，通過良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)相關(guān)教師還要增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，使其能夠加深對于知識(shí)的理解，此外通過創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以極大的提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、以及自主學(xué)習(xí)能力，使其具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更是可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊[2]。例如教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《口算乘法》這一章節(jié)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生們之前學(xué)習(xí)過的乘法口訣，加深印象，同時(shí)促使學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖將自己的日常生活和口算乘法相連接，還要要求學(xué)生們上到講臺(tái)，向大家表現(xiàn)出自己的思維導(dǎo)圖，使其相互之間進(jìn)行交流討論，慢慢加深對本節(jié)知識(shí)的理解，以此創(chuàng)建出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語：

總的來說，如今在現(xiàn)代教育背景之下，隨著新課程改革的不斷深入，使得教師愈來愈明白教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師若是在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的話，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在最大程度上的培養(yǎng)每一位學(xué)生的實(shí)踐、及創(chuàng)新能力，極大的激發(fā)出他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使其能夠更加積極主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行探索，整體提高學(xué)習(xí)效率，此外應(yīng)用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)計(jì)劃教學(xué)，把思維導(dǎo)圖和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，用更加直觀的方式掌握知識(shí)，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)旭陽有一個(gè)較大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉煥.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（19）：57.

[2]陳芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（18）：17-18.

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