文/董穎 江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心藝術(shù)幼兒園

幼兒的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗(yàn)是幼兒園課程的基礎(chǔ)。以前，我們更多的是以園本課程為核心、主體。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的深入貫徹，我園倡導(dǎo)主題課程班本化實(shí)施，順應(yīng)班級(jí)幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的方向，梳理課程發(fā)展的線索，以本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，以促進(jìn)班級(jí)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為本班幼兒“量身打造”課程，提高課程的適切性，給予幼兒探究、調(diào)查問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使得幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，我以中班班本課程“運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員”為例，探討如何實(shí)施班本化課程。

一、活動(dòng)緣起

隨高高矮矮、形狀不同的滑梯上，空曠的草地上，到處都有幼兒歡快的身影；一個(gè)小皮球、一輛平衡車、幾根不起眼的小棍子都能成為幼兒運(yùn)動(dòng)的好伙伴，每個(gè)幼兒都喜歡運(yùn)動(dòng)，都是運(yùn)動(dòng)小達(dá)人。隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力也在不斷發(fā)展，越來(lái)越熱衷于參加不同的運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)們也非常重視對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，課余時(shí)間讓幼兒參加各種體育類的興趣班，如游泳、羽毛球、踢足球等?，F(xiàn)在就讓幼兒做課程的主人，通過(guò)體驗(yàn)不同種類的運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)吧!

二、前期審議

在主題實(shí)施之前，年級(jí)組老師開(kāi)展了課程審議（見(jiàn)圖1），目的是以幼兒為本，注重資源的整合，以理論為依據(jù)，梳理主題目標(biāo)和主題線索。

1.幼兒為本。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、感興趣的內(nèi)容是班本化課程開(kāi)展與實(shí)施的基點(diǎn)。因此，年級(jí)組老師設(shè)計(jì)了《我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)》調(diào)查表。通過(guò)親子調(diào)查、談話活動(dòng)，教師可以有效地關(guān)注和了解班級(jí)幼兒關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和興趣，重視幼兒的發(fā)展需要，為后續(xù)班本化內(nèi)容的開(kāi)展與實(shí)施提供信息和支持。例如，中一班幼兒運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，喜歡跑步和拍球；中二班男生居多，對(duì)車類運(yùn)動(dòng)很感興趣；中三班幼兒由上個(gè)主題“我們的家鄉(xiāng)”經(jīng)驗(yàn)的延伸和遷移，對(duì)舞龍感興趣；中四班幼兒上幼兒園時(shí)經(jīng)常途經(jīng)游泳館和擊注劍館，對(duì)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比較關(guān)注；中五班幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)最喜歡，有部分幼兒參加足球培訓(xùn)班的訓(xùn)練，并有一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.資源整合。

陳鶴琴認(rèn)為“大自然、大社會(huì)都是活教材”，這被確定為活教育的課程論。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)絕不能停留在一學(xué)期薄薄的幾本教科書上，不能把教科書攤開(kāi)來(lái)遮住幼兒的眼睛，要提倡理論聯(lián)系實(shí)際，把教育擴(kuò)大到整個(gè)生活所能接觸的自然和社會(huì)中去。這就突破了以書本和課堂為中心的封閉式教學(xué)框架，對(duì)于我們今天在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)課堂和書本以外的知識(shí)，加強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)用性，建構(gòu)開(kāi)放式的教學(xué)體系具有啟迪意義。幼兒的學(xué)習(xí)是與生活緊密相隨的，基于幼兒發(fā)展的課程應(yīng)該著眼于幼兒的生活，從豐富的生活背景中提取有價(jià)值的課程資源，使課程資源和幼兒的真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮資源的潛在價(jià)值，支持幼兒深入學(xué)習(xí)。

（1）可利用的環(huán)境資源。

我們的奧體分部幼兒園坐落于奧林匹克體育場(chǎng)內(nèi)，周圍有非常豐富的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館資源，這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為我們的班本化實(shí)施提供了豐富的環(huán)境資源。

（2）可實(shí)現(xiàn)的家長(zhǎng)資源。

在主題開(kāi)展之前，我們充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與主題的積極性，了解到有些班級(jí)的家長(zhǎng)可以為我們提供相關(guān)資源。家長(zhǎng)資源的充分利用，可以讓我們的課程“活”起來(lái)。例：中四班的家長(zhǎng)是奧運(yùn)擊劍冠軍，中一班家長(zhǎng)是著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員。

（3）可融合的教育資源。

這幾年，我園也一直沿用幼兒園綜合活動(dòng)課程，該課程為我們提供了先進(jìn)的理念，合理的框架，貼近幼兒生活的主題，為我們的班本化實(shí)施提供了有效的支持。

幼兒園近年來(lái)也舉辦過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、馬拉松等活動(dòng)，這些豐富的資源開(kāi)發(fā)與利用在班本化的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

3.理論支持。

年級(jí)組老師對(duì)“運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員”主題內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)研讀，將原有課程中的主題目標(biāo)對(duì)照《指南》進(jìn)行分類、取舍，使主題目標(biāo)更細(xì)化、具體化，以促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展。

園本目標(biāo)

（1）喜歡并積極參加各種運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道運(yùn)動(dòng)能使我們的身體更健康。

（2）比較熟練地使用運(yùn)動(dòng)器材，了解一些運(yùn)動(dòng)的不同方式，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

（3）在運(yùn)動(dòng)中有自我保護(hù)的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，與同伴共同活動(dòng)中能注意安全，主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

（4）了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則的意義，并能基本遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（5）能運(yùn)用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（6）練習(xí)將輪胎快速向前滾動(dòng)，探索輪胎的各種玩法，提供機(jī)體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進(jìn)一步區(qū)分音樂(lè)的樂(lè)句，會(huì)在樂(lè)句變換時(shí)，變換自己的動(dòng)作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)志對(duì)圖形進(jìn)行雙位排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進(jìn)行一些測(cè)量。

各班教師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的主題目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。

中一班班本化目標(biāo)的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道運(yùn)動(dòng)能使我們的身體更健康，并可以在運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。

（2）比較熟練地使用運(yùn)動(dòng)器材，了解一些運(yùn)動(dòng)的不同方式，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

（3）在運(yùn)動(dòng)中有自我保護(hù)的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，與同伴共同活動(dòng)中能注意安全，主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

（4）了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則的意義，并能基本遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（5）能運(yùn)用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（6）掌握正確的拍球姿勢(shì)，探索籃球的各種玩法，提高身體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進(jìn)一步區(qū)分音樂(lè)的樂(lè)句，會(huì)在樂(lè)句變換時(shí)，變換自己的動(dòng)作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)志對(duì)圖形進(jìn)行雙位排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進(jìn)行一些測(cè)量。

（9）在運(yùn)動(dòng)中，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，勇于探索各種體育活動(dòng)。

中二班班本化目標(biāo)的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道運(yùn)動(dòng)能使我們的身體更健康。

（2）了解一些運(yùn)動(dòng)的不同方式，比較熟練地使用常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)器材，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

（3）在運(yùn)動(dòng)中有自我保護(hù)的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，與同伴共同活動(dòng)中能注意安全，主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

（4）了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則的意義，并能基本遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（5）能運(yùn)用畫、拼、貼、繞鋁絲等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（6）練習(xí)將輪胎快速向前滾動(dòng)，探索輪胎的各種玩法，提高身體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進(jìn)一步區(qū)分音樂(lè)的樂(lè)句，會(huì)在樂(lè)句變換時(shí)，變換自己的動(dòng)作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)志對(duì)圖形進(jìn)行雙位排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進(jìn)行一些測(cè)量。

（9）探索不同小車的不同玩法，發(fā)展身體的平衡和協(xié)調(diào)能力。

（10）嘗試用不同方式（討論、清潔、擺放等）管理小車，提高自我服務(wù)意識(shí)。

中三班班本化目標(biāo)的調(diào)整

（1）知道并了解一些家鄉(xiāng)的民間運(yùn)動(dòng)。

（2）喜歡并積極參加各種民間運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)民間運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，知道運(yùn)動(dòng)能使我們的身體更健康。

（3）比較熟練地使用民間運(yùn)動(dòng)器材，了解一些運(yùn)動(dòng)的不同方式，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

（4）在運(yùn)動(dòng)中有自我保護(hù)的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，與同伴共同活動(dòng)中能注意安全，主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

（5）了解民間運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的玩法規(guī)則，基本遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，并能創(chuàng)編新玩法。

（6）能運(yùn)用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)民間運(yùn)動(dòng)的方式和項(xiàng)目。

（7）練習(xí)將輪胎快速向前滾動(dòng)，探索輪胎的各種玩法，提供機(jī)體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（8）進(jìn)一步區(qū)分音樂(lè)的樂(lè)句，會(huì)在樂(lè)句變換時(shí)，變換自己的動(dòng)作。

（9）能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)志對(duì)圖形進(jìn)行雙位排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進(jìn)行一些測(cè)量。

中四班班本化目標(biāo)的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道運(yùn)動(dòng)能使我們的身體更健康。

（2）比較熟練地使用運(yùn)動(dòng)器材，了解一些運(yùn)動(dòng)的不同方式，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

（3）在運(yùn)動(dòng)中有自我保護(hù)的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，與同伴共同活動(dòng)中能注意安全，主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

（4）了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則的意義，并能基本遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（5）能運(yùn)用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（6）知道擊劍的種類及服裝的特點(diǎn)，會(huì)穿戴擊劍服和防護(hù)面具。

（7）對(duì)擊劍運(yùn)動(dòng)感興趣，能在擊劍游戲時(shí)控制力度。

（8）能用廢舊的自然物進(jìn)行拼插、剪貼，嘗試制作擊劍的裝備。

（9）學(xué)會(huì)積極地面對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的困難與挫折，具有挑戰(zhàn)和不服輸?shù)木瘛?/p>

（10）進(jìn)一步區(qū)分音樂(lè)的樂(lè)句，會(huì)在樂(lè)句變換時(shí)，變換自己的動(dòng)作。

（11）能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)記對(duì)圖形進(jìn)行雙位排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進(jìn)行一些測(cè)量。

中五班班本化目標(biāo)的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道運(yùn)動(dòng)能使我們的身體更健康。

（2）了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則的意義，并能基本遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

（3）比較熟練地使用運(yùn)動(dòng)器材，了解一些運(yùn)動(dòng)的不同方式，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。

（4）能運(yùn)用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（5）在運(yùn)動(dòng)中有自我保護(hù)的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，與同伴共同活動(dòng)中能注意安全，主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

（6）練習(xí)將輪胎快速向前滾動(dòng)，探索輪胎的各種玩法，提高身體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進(jìn)一步區(qū)分音樂(lè)的樂(lè)句，會(huì)在樂(lè)句變換時(shí)，變換自己的動(dòng)作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)志對(duì)圖形進(jìn)行雙位排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進(jìn)行一些測(cè)量。

（9）對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣，并且能夠體驗(yàn)足球帶來(lái)的樂(lè)趣。

（10）初步發(fā)展該年齡階段幼兒靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性和平衡能力。

（11）通過(guò)足球游戲，學(xué)會(huì)以積極樂(lè)的觀態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)。

三、教研情況

班本化內(nèi)容的開(kāi)展與實(shí)施，追隨幼兒的興趣，滿足幼兒的需要，讓幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，積極參與運(yùn)動(dòng)。隨著主題的深入，幼兒表達(dá)“我們要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的想法越發(fā)強(qiáng)烈，因此由“我們想開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”生成了一系列活動(dòng)。幼兒討論了以下幾個(gè)問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)誰(shuí)來(lái)參加？有哪些環(huán)節(jié)？可以怎么宣傳？我們需要做哪些準(zhǔn)備？

1.邀請(qǐng)大家來(lái)參加。

幼兒畫了邀請(qǐng)卡給弟弟妹妹，歡迎弟弟妹妹積極報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，并制作了運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)。（見(jiàn)圖1、圖2）

圖1

圖2

2.征集運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物。

幼兒設(shè)計(jì)了各種各樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物，并以投票的形式選出最終的吉祥物。（見(jiàn)圖3、圖4）

圖3

圖4

3.爸爸媽媽總動(dòng)員。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。通過(guò)前期的鋪墊，爸爸媽媽們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展也十分支持，為了給幼兒一個(gè)驚喜，爸爸媽媽們秘密進(jìn)行著運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)場(chǎng)舞彩排，媽媽們準(zhǔn)備了熱情洋溢的啦啦操，爸爸們準(zhǔn)備了節(jié)奏富有動(dòng)感的球操。

4.規(guī)劃場(chǎng)地。

幼兒進(jìn)行了場(chǎng)地的劃分，如有長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道等。

5.設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目。

幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)了各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跳繩、籃球闖關(guān)、踢球等。（見(jiàn)圖5、圖6）

圖5

圖6

四、教研要點(diǎn)

1.教師在班本課程中需要如何選擇教育契機(jī)？

（1）教師要充分尊重幼兒。

《指南》中提出，“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒?！币延變寒?dāng)作“完整的人”，找準(zhǔn)幼兒的心靈入口，讓幼兒產(chǎn)生極大的被尊重感、被認(rèn)同感和主體感，這是實(shí)施契機(jī)教育的前提。契機(jī)教育引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)充分的心理參與，因此教師要充分了解幼兒的氣質(zhì)、前期經(jīng)驗(yàn)等，以采取不同的教育方式和手段，提出不同的要求。

（2）教師能充分發(fā)揮才智。

教師要做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，有睿智的“腦”、敏銳的“眼”和勇于創(chuàng)新的“膽”，要善于積累和反思，善于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷形成具有自己特色的教育智慧。

（3）教師要把握好契機(jī)，篩選出最適宜的契機(jī)。

要抓住契機(jī)、留住契機(jī)并延伸契機(jī)，在教育實(shí)施中追求實(shí)效，充分發(fā)揮契機(jī)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)所具有的生成性和啟發(fā)性。

2.在深化課程的同時(shí)，如何有效達(dá)成主題目標(biāo)？

（1）教師應(yīng)具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和全面、正確地了解幼兒發(fā)展的能力。

積極、適宜地把握幼兒發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。

（2）教師要有目標(biāo)意識(shí)，分層推進(jìn)。

對(duì)照目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化，具體化，哪些目標(biāo)是完成的，哪些目標(biāo)沒(méi)有完成，是否可以根據(jù)目標(biāo)及幼兒的興趣點(diǎn)繼續(xù)生成新的課程，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（3）教師要不斷學(xué)習(xí)，反思。

教育工作者要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的反思，不斷提升自己的理念意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

五、我們的感悟

1.從“固有”走向“生成”——實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)。

陳鶴琴先生反對(duì)傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教授法，反對(duì)學(xué)生死記硬背。他針對(duì)“沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡動(dòng)”的心理特點(diǎn)，將“做”確定為教學(xué)的基本原則。陳鶴琴說(shuō)：“要了解教學(xué)的基本原則在‘做’。所謂‘做’，并不限于雙手做才叫做，凡是耳聞、目睹（觀察）、調(diào)查、研究都包括在內(nèi)，也就是我們通常所說(shuō)的‘實(shí)踐’。”陳鶴琴認(rèn)為，凡是學(xué)生能做的，應(yīng)該讓他自己做，通過(guò)做讓幼兒與事物發(fā)生接觸，得到直接經(jīng)驗(yàn)，知道做事的困難，增加對(duì)做事的興趣，從而認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，發(fā)展做事的能力，減少依賴性，增強(qiáng)自治的能力，即獨(dú)立性。在課程班本化實(shí)施中，教師根據(jù)幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)，與幼兒一起生成線索內(nèi)容與活動(dòng)，并付諸有效的行動(dòng)，支持幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)。線索內(nèi)容從“固有”走向“生成”，這不僅尊重了幼兒的主體性，而且充實(shí)了園本課程建設(shè)。

2.從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”——尊重“自然成長(zhǎng)”。

《指南》中提出，“理解幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！痹谡n程的班本實(shí)施中，教師以生活經(jīng)驗(yàn)為著眼，以幼兒興趣為切入，以游戲體驗(yàn)為抓手，尊重幼兒自然成長(zhǎng)的天性，支持幼兒自然真實(shí)的表達(dá)，從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”的提升，發(fā)現(xiàn)幼兒自然生長(zhǎng)的力量。

3.從“被動(dòng)”邁向“主動(dòng)”——形成積極狀態(tài)。

課程實(shí)施中，按照傳統(tǒng)的觀念和做法，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地提供課程資源，而課程班本化實(shí)施，由于一些主題線索內(nèi)容源于班級(jí)家長(zhǎng)資源、班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣，幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而大大影響了家長(zhǎng)對(duì)課程的了解、理解與興趣，提高了家長(zhǎng)參與課程的積極性與主動(dòng)性，促使他們成為幼兒園課程建設(shè)的親密伙伴。

4.從“迷?！北枷颉扒逦薄瓿勺晕姨嵘?。

教師往往知道自身的發(fā)展存在不足，但不知從何入手，常常感到焦慮迷茫。而在課程班本化實(shí)踐中，教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)施中還要運(yùn)用心理學(xué)解讀幼兒的行為表現(xiàn)，在線索內(nèi)容選擇中還需要拓展相關(guān)的自然人文科學(xué)知識(shí)，并整合多方資源。同時(shí)線索又是動(dòng)態(tài)生成發(fā)展的，教師要及時(shí)應(yīng)對(duì)反思并提供相應(yīng)支持，這樣一來(lái)，教師有了清晰的方向，隨著課程的推進(jìn)不知不覺(jué)中獲得了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

班本課程內(nèi)容的選擇具有隨機(jī)性，只要是幼兒感興趣的，有利于幼兒發(fā)展的，都可以作為班本課程的內(nèi)容。我們的課程隨著幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)等在不斷改變、創(chuàng)新，但不變的是教師心中有《指南》，有意識(shí)地持續(xù)引領(lǐng)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”中得到發(fā)展和提升，待幼兒慢慢成長(zhǎng)之時(shí)，我們才能收獲一路的芬芳。