顏彩容

【摘要】充分挖掘自然資源進課堂、引導幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗活動中認識自然，建立親近自然情感，增強人與自然共同的意識，推進自然資源在幼兒園課程教學活動的價值運用和促進作用。因此，環(huán)境是重要的教育資源。教師應(yīng)該通過本園的園土資源和身邊環(huán)境資源，有意識地開創(chuàng)大自然的活動，引導孩子走進大自然，進一步提高孩子的觀察力，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子在活動中尋找出更多的驚喜和秘密。

【關(guān)鍵詞】自然資源;引導幼兒;自然情感;觀察力;想象力

本園內(nèi)有一個周圍都種滿了花草樹木的大操場，特別是一排排的紫薇樹，花開時特別耀眼，襯托著我們的操場很美，長廊的稻草人也非常形象逼真，樓梯間有孩子愛觀察的雞窩窩，后花園有孩子們愛玩的大型滑梯，有充滿了泥土氣息的種植園和孩子們喜歡的小池塘、還有一條路基彎彎的石頭小路，走起來非常有趣。教師充分利用幼兒園的自然資源，充分挖掘園內(nèi)的自然資源進課堂、引導幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗活動中認識自然，建立親近自然情感。那么幼兒在積累生活經(jīng)驗方面上和成長過程中會收獲很大。本文將從如何利用自然資源進行教學活動作進一步探討。

一、教師做好引路人，合理巧妙地利用園本創(chuàng)設(shè)的自然資源

本園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常優(yōu)美，設(shè)備也十分豐富。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進教學事半功倍的重要途徑。大自然對幼兒來說既新奇又有興趣。如園內(nèi)的種植園，孩子們最喜歡的，每次都蹲在種植園的旁邊細心觀察，如拔拔小草，捉捉小蟲子，他們都覺得非常有趣、開心。同伴之間還吱吱喳喳地說個不停，有的說：“我看見我們種的蔥發(fā)牙了，有的還說那邊的蒜也發(fā)芽了，泥土里的小草也長出來了。”孩子們說個不停，看見孩子的興趣這么濃，我就有意地引導幼兒一起來看看小草和剛發(fā)芽的蔥又什么不同?！焙⒆觽兟犂蠋熯@樣一說，對植物的觀察更有興趣、更細心了。有的幼兒說：“老師我們幫小蔥拔小草吧?！泵總€孩子害怕自己拔錯了，可認真啦。孩子通過親身體驗和動手勞動，對蔥的生長過程了解和蔥在日常生活中的用途更加深刻。

在課間的戶外活動，孩子們最喜歡到后花園的石頭小路的路基走平衡，一塊塊彎彎的、三角形的小石頭組成的路基，對孩子可有挑戰(zhàn)性。孩子喜歡在路基上走著，覺得很有趣。剛開始有點害怕，走著走著不怕啦，自信心也得到了培養(yǎng)。

“大自然、大社會是活教材”，著名教育家陳鶴琴先生說過。而泥土、沙石、木塊、樹枝、樹葉等自然資源在幼兒園到處可見，到處可撿，孩子可喜歡大自然這些東西。教師應(yīng)巧妙地利用園本的自然資源開展教學活動，讓孩子們方方面面的能力同時得到培養(yǎng)。

二、讓孩子了解自然界，探索自然界

孩子的特點就是有強烈的好奇心，對周圍一切事物都充滿好奇，特別對生活中以及自然界的一切事物感興趣。園內(nèi)環(huán)境是孩子們所熟悉的環(huán)境，教師要有計劃、有目的地引領(lǐng)孩子走進大自然，讓孩子通過用自己的眼、嘴 、鼻、耳、手去了解和觸摸大自然，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，這樣孩子的印象更加深刻和有興趣。比老師反反復復用語言表達效果有效。這樣孩子的觀察力、想象力會更加敏銳和靈活。

孩子在3—6歲這個年齡特別喜歡玩水、喜歡動物。根據(jù)孩子這些特點，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到園內(nèi)創(chuàng)建的一條小溪里玩水，孩子們很有創(chuàng)意地玩，有的到大樹底撿樹葉當做小船，有的用紙放在水里玩，有的用雙手捧著水來流……，孩子們有很多玩法，這都是我們教師想不到的。孩子一邊玩，我一邊引導孩子說那些樹葉和紙為什么會浮在水面呢？有什么辦法讓它不會浮在水面？孩子們可有興趣啦，他們嘗試用了許多方法，結(jié)果孩子很快就找到答案了——“老師在它們的上面放重的東西就會沉下去，輕的東西就不會沉下去?！蔽疫€讓孩子觀察小河的水最后流到哪？孩子們說：“老師這些水都流到最后那個洞洞了?！蹦恰八疄槭裁磿鞯蕉炊茨兀俊币龑Ш⒆尤ビ^察這條小河的形狀，讓幼兒明白水是從高往低處流的原理。孩子們通過觀察、交流、感受中不斷積累了豐富的生活經(jīng)驗。

三、利用自然資源中幼兒喜愛的事物進行語言生活化教育

無論是哪一種事物，都必須是幼兒感興趣和熟悉的，才能有效果。孩子對大自然的花草樹木非常感興趣。夏天幼兒園的紫薇花開得十分燦爛，戶外活動時，都會情不自禁地走到紫薇花下細心觀察，并和同伴說個不停，有的說，紫薇樹上有個鳥窩，上面有只剛出生的小鳥呢！花香把蜜蜂引來了，蜜蜂正在采花蜜，孩子看著可有興趣了。我就隨機引導幼兒細心觀察，用完整的語句來講述。如“夏天來了，幼兒園的紫薇花開了，粉紅粉紅的，一簇簇的，非常美麗，淡淡的花香引來了勤勞的小蜜蜂，瞧，蜜蜂正在在花叢中采花蜜呢！”

利用園內(nèi)的資源，為孩子創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。不知不覺中孩子的語言表達能力就得到了鍛煉。我還經(jīng)常帶孩子一起做民間游戲，如玩游戲“木頭人”，他們可開心啦，孩子們擺出各種不同的姿勢，真是太可愛了，如有的孩子跑去抱操場的大樹，有的靠在操場上的圍墻一動不動站著，有的做著鬼臉，還有的背對太陽看自己的影子……。一動不動真像一個木頭人。孩子們的一臉童真，真是可愛極了。在大自然環(huán)境中玩游戲，孩子們的活動熱情很高，孩子們在活動中有許多意想不到的新發(fā)現(xiàn)。讓我們在教學上也收到了很好的效果。

在日常生活中還有很多可以利用的資源來進行語言生活化教學。例如：利用餐前的水果餐對幼兒進行語言生活化的引導和教育，餐前水果餐也是幼兒最開心的活動。如吃柚子，可以讓幼兒學會用完整的短句去形容柚子的味道：“柚子的味道酸酸甜甜的?！庇變簩W過的，說過的短句，在日常生話中幼兒會很快應(yīng)用上的。水果餐每天都有，但是簡簡單單的水果餐融入教學活動就顯得一點都不簡單了。作為教育者，要懂得隨機利用身邊一切的教育資源。這樣幼兒的語言會得到更好的發(fā)展，掌握更多的字、詞、句。

四、通過自然資源，體會獲得成功的喜悅

《幼兒園教育指導綱要》要求“教師從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學的資源，讓他們獲得體驗的知識和技能?！庇變旱乃季S是直觀形象性的，因此對幼兒的教育必須是幼兒容易做的和愿意去接受的來進行實施教育。

在日常生活，我利用早上散步和飯前飯后時間帶幼兒到園內(nèi)的后花園和操場上，引導幼兒觀察花草樹木，幫種植園的菜捉捉蟲子，讓他們親身體驗，感受實實在在的生活，孩子的生活經(jīng)驗就會不斷豐富。生態(tài)資源是具體形象的，幼兒就生活在其中，幼兒隨時隨地感受到的和摸到的。因此自然資源不僅豐富了教育內(nèi)容，還把孩子的各種能力挖掘出來了。

古往今來有許多專家說過，凡是孩子自己會做的事情一定要孩子自己去做，成人不要包辦代替，那樣會對他一生都有影響。甚至會毀掉孩子的一生。根據(jù)《綱要精神》，堅持在日常生活中訓練孩子的自理能力，把一日常規(guī)當課程，教給孩子生活中的技能技巧，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣。讓幼兒在活動中獲得成功體驗，感受勞動帶來的快樂，養(yǎng)成愛勞動的習慣。本園每學期利用自然資源開展幼兒生活能力展示活動。如揀逗。削瓜皮、剝花生等技能技巧展示，幼兒熟練的動作、專注的表情、認真而自信的樣子，都讓大家刮目相看！

看見孩子們在輕松愉快的音樂伴隨著訓練生活技能，他們體驗到了自我服務(wù)和親自動手勞動做出的成果，非?？鞓贰Ｔ谡故咀晕抑性鰪娏烁偁幰庾R和集體榮譽感，獲得成功中的快樂，并促進了手部肌肉靈活性和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。此次活動不僅給每一位幼兒創(chuàng)造了鍛煉的機會，同時也滲透了老師在平常的教育中，對幼兒生活技能技巧的教育和訓練，也體現(xiàn)了教師充分利用幼兒園的自然資源，讓幼兒的動手能力得到了很好的培養(yǎng)和訓練，自然資源在日常生活上也成為我們教學上的活教材。

自然資源是幼兒教育的寶貴資源，教師要做一個有心的觀察者和引導者。用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊可利用的資源，把它應(yīng)用到幼兒教育上，讓孩子學到更多的知識和獲得更豐富的生活經(jīng)驗，促進幼兒的身心健康和各方面能力和諧發(fā)展！

【參考文獻】

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