莫菲

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)的快速推進(jìn)，多媒體技術(shù)為我們的課堂教學(xué)手段提供了許多新的機(jī)會(huì)，也給中學(xué)德語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。“語(yǔ)言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”是德語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵。信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備在德語(yǔ)教學(xué)中得到充分合理的利用，有助于學(xué)生德語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。本文討論多媒體網(wǎng)路環(huán)境下中學(xué)德語(yǔ)的教學(xué)模式，提出多媒體和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)德語(yǔ)核心素養(yǎng)形成中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);德語(yǔ);個(gè)性化;文化意識(shí);創(chuàng)造性思維

中學(xué)德語(yǔ)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”，體現(xiàn)了立德樹(shù)人，全面發(fā)展的育人內(nèi)涵，是德語(yǔ)學(xué)科育人的核心標(biāo)準(zhǔn)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，是不可避免的趨勢(shì)和潮流。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)拓寬了教學(xué)中學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，使教學(xué)過(guò)程中的信息資源更加豐富，同時(shí)也為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了可能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)知識(shí)提高技能的認(rèn)知工具，它拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的渠道。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)平臺(tái)和軟件程序，學(xué)生能夠多渠道地接觸到地道的德語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新更進(jìn)一步，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生德語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

一、信息化教學(xué)和多媒體能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)素材的運(yùn)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合主題的語(yǔ)境，在教學(xué)導(dǎo)入中使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)小視頻、動(dòng)畫，能使學(xué)生把握本課的教學(xué)主題，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，是促進(jìn)學(xué)生德語(yǔ)核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要手段。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)造不同的情境案例和話語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)德語(yǔ)思考和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思辨能力。

其次，網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上大量的德語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料和視聽(tīng)材料。網(wǎng)上的德語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：滬江德語(yǔ)、德語(yǔ)學(xué)習(xí)等，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。通過(guò)網(wǎng)站和公眾號(hào)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)德語(yǔ)，還能了解德語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化知識(shí);一些視聽(tīng)網(wǎng)站，如每日德語(yǔ)聽(tīng)力等，則為學(xué)生提供了海量的視聽(tīng)資源，如電影電視、事實(shí)的新聞節(jié)目和訪談節(jié)目等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好關(guān)注主題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而網(wǎng)絡(luò)在線詞典種類繁多，如德中、德德、德英、以及各種專業(yè)詞典都應(yīng)有盡有，不僅提高了學(xué)生查找的效率，同時(shí)也提供了更詳盡的解釋;網(wǎng)頁(yè)上的德語(yǔ)論壇是一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)角，各地的學(xué)習(xí)者在此提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，互相促進(jìn)德語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要組成部分，文化因素影響著語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的，是掌握跨文化溝通的能力。同時(shí)，能夠理解和掌握不同文化的特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)靈活地進(jìn)行文化交流。通過(guò)外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能以開(kāi)放式的胸懷，理性地評(píng)價(jià)和批判性地接受異國(guó)文化，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)尊重本土文化，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。網(wǎng)絡(luò)多媒體信息承載量大，資源更新速度快，形象生動(dòng)的圖片、音頻和視頻，能夠讓學(xué)生避免脫離文化的死記硬背，通過(guò)沉浸式的德語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生迅速代入情境，在特定的環(huán)境下更好地體會(huì)德語(yǔ)詞句中的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，從而更有效地提高德語(yǔ)溝通能力，更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

多媒體下的德語(yǔ)教學(xué)，可以選擇貼近德語(yǔ)國(guó)家生活的教學(xué)素材，如經(jīng)典原聲德語(yǔ)電影、電視新聞紀(jì)錄片、有聲讀物、電視廣告、動(dòng)畫片等等。經(jīng)典電影《羅拉快跑》《茜茜公主》，國(guó)情記錄片《鳥(niǎo)瞰德國(guó)》，德語(yǔ)版《小豬佩奇》等，都是很好的素材。

三、信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的多語(yǔ)思維與創(chuàng)新品質(zhì)

中學(xué)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思維品質(zhì)，是指“在母語(yǔ)思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)思維，獲取多元視角、豐富認(rèn)知體系，從而具備練習(xí)、比較、批判與反思進(jìn)而創(chuàng)新的思維品質(zhì)。”學(xué)生通過(guò)德語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用多元視角，質(zhì)疑分析、判斷求證，通過(guò)觀察、思考、想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)模式，能夠全方位多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官，拓寬和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生更深刻，更獨(dú)立地進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不只是是信息的接受者，更是信息的組織、加工和創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間采取互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，我在講“ Die Geschichte von Berlin（柏林歷史）”時(shí)，提出一個(gè)討論性問(wèn)題：想象一下冷戰(zhàn)期間柏林被分割的狀況？這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)歷史書上的知識(shí)去回答個(gè)，是很難有感性認(rèn)識(shí)的。于是學(xué)生們根據(jù)各自不同的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，在網(wǎng)絡(luò)上查找文章、訪談、紀(jì)錄片等，最后，他們的作業(yè)中蘊(yùn)含了大量的信息，當(dāng)中還包括二戰(zhàn)日記。通過(guò)這些資料，學(xué)生們的回答內(nèi)容充實(shí)而深刻，這對(duì)上好這一課是相當(dāng)有幫助的。

學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上搜集資料的過(guò)程中，已經(jīng)不再是單純的信息接受者。他們會(huì)對(duì)材料進(jìn)行判斷、比對(duì)、批判和反思，在搜集、組織和研究材料的過(guò)程中，他們的認(rèn)知能力和分析能力都會(huì)得到提高，這對(duì)于他們創(chuàng)新思維和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

四、信息化教學(xué)和多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)自身情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)計(jì)劃，主動(dòng)調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，具備協(xié)同合作的意識(shí)和能力，并且善于在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有目的、有選擇地推薦不同的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更適合，更高效的學(xué)習(xí)方法，有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以將課堂延伸到課外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立德語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、研究小組。學(xué)生可以自主選擇討論內(nèi)容，提出自己的看法、觀點(diǎn)、解決方案等，教師從中發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)討論，答疑和辯論，達(dá)到互評(píng)互學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，

三、結(jié)論與建議

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)德語(yǔ)的興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)情境;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的時(shí)間、空間和條件，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到全面發(fā)展，才華得到展示。學(xué)生的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了提高;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的德語(yǔ)資源和不斷更新的文化知識(shí)，足以支持他們的自主學(xué)習(xí)、自主探索和自我創(chuàng)造，使學(xué)生從“實(shí)踐性”“跨文化性”“創(chuàng)新性”和“獨(dú)特性”四個(gè)維度，全面培養(yǎng)德語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣煥新.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2012，4：141-142.

[2]李瑩.網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)之作用[J]. 貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6：134-137.

[3]中學(xué)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).