寧貴

摘 要 網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)支撐的新一輪教學(xué)模式將“翻轉(zhuǎn)”語(yǔ)文教學(xué)課堂，要適應(yīng)和面對(duì)這些“翻轉(zhuǎn)”，就要求我們教師靜心梳理、觀察研究，理性操作實(shí)施。因?yàn)楦鞣N因素的限制，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn);網(wǎng)絡(luò)

新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的“景象”。有些教師偏執(zhí)地追求“新”，極端地創(chuàng)造出個(gè)性化教學(xué)，甚至出現(xiàn)了另類課堂。這些極度創(chuàng)新的方式掀起了語(yǔ)文教育新的浪潮。雖然有了“新活”的東西，同時(shí)也出現(xiàn)了各種意想不到的后果。為了追求所謂的“新”，很多教師擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。各種教學(xué)流派應(yīng)時(shí)而生，其中以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐的新一輪浪潮迎面襲來(lái)。很多人認(rèn)為我國(guó)的初中語(yǔ)文教育已經(jīng)進(jìn)入“翻轉(zhuǎn)時(shí)代”。要適應(yīng)和面對(duì)這些“翻轉(zhuǎn)”，就要求我們教師仔細(xì)的靜心梳理、觀察研究，理性的從實(shí)踐中看透、運(yùn)用。

嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景。在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂上，布置一篇名人名作，給學(xué)生提供沒(méi)有限制的網(wǎng)絡(luò)以及所需要的相關(guān)學(xué)習(xí)工具。在仔細(xì)閱讀完課文以后，同學(xué)們也進(jìn)行了相應(yīng)的思考，對(duì)文章有了一定的領(lǐng)悟。之后在網(wǎng)絡(luò)上搜索到一個(gè)國(guó)內(nèi)很有名氣的語(yǔ)文特級(jí)老師針對(duì)這篇文章的講解視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)視頻同學(xué)們?cè)谧约豪斫獾幕A(chǔ)上又有了更多的領(lǐng)悟和啟發(fā)。接著搜索到國(guó)外一位有威望的語(yǔ)文老師針對(duì)這篇文章的講解視頻，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生之前存有的疑惑迎刃而解。從閱讀過(guò)度到名家講解，這篇名作的學(xué)習(xí)目標(biāo)也已大致完成。在自主學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。此時(shí)，可以借助工具、網(wǎng)絡(luò)媒體等搜集資料深入研究。還有一種方法就是將問(wèn)題記錄下來(lái)，依靠老師課堂教學(xué)解除疑惑，給學(xué)生提供相應(yīng)的素材和內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的改變？哪種方式更加合適現(xiàn)在的學(xué)生？會(huì)對(duì)我們國(guó)家語(yǔ)文教學(xué)教育產(chǎn)生怎樣的影響呢？

通過(guò)該教學(xué)場(chǎng)景布置，同學(xué)們可以以自主學(xué)習(xí)的方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的知識(shí)和信息。而且自主學(xué)習(xí)的方式方法也很多，如自主閱讀、微視頻以及與同學(xué)之間進(jìn)行討論交流等。如果是在教師主導(dǎo)的教學(xué)中，更多的在于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，師生一起探索解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和講解。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”就是一種“顛覆”。首先是教學(xué)主體的“顛覆”，新課標(biāo)一再提示，學(xué)生是課堂的主人。因此在課堂教學(xué)中，主體就是學(xué)生，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，要做的第一件事就是把課堂還給學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不需要教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式尋找解決問(wèn)題的方法。其次是翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程，由原來(lái)的老師先教，學(xué)生再學(xué)，變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。讓同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，之后再由教師針對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。再次是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式方法，教師課堂授課內(nèi)容和過(guò)程沒(méi)有辦法保存，同學(xué)也沒(méi)有辦法回過(guò)頭來(lái)再次復(fù)看。而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取好的學(xué)習(xí)資源，如果一遍沒(méi)有完全弄明白，還可以無(wú)限制的復(fù)看相關(guān)資源。使原來(lái)不可逆的課堂教學(xué)模式徹底“翻轉(zhuǎn)”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要綜合性的實(shí)踐和素材的積累，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以拓寬視野，獲得更多的知識(shí)。近些年，我國(guó)成長(zhǎng)起來(lái)很多語(yǔ)文名師，這些教師就是最好的課程資源，想要翻轉(zhuǎn)課堂，離不開(kāi)這些優(yōu)秀的資源。他們?yōu)檎麄€(gè)語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造出很多有利的條件。由此可以看出翻轉(zhuǎn)與語(yǔ)文教育有著極高的默契。

在語(yǔ)文教學(xué)的改革浪潮中，將這些契合運(yùn)用到實(shí)際操作中，效果尤其明顯。

1.自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)完美對(duì)接

將簡(jiǎn)單灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)槎浜脱劬Φ摹皧蕵?lè)大餐”。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中無(wú)非就是在新課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，過(guò)程中用“刷題”的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)模式給學(xué)生的感覺(jué)就是枯燥乏味。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)生有更多的選擇，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，化枯燥為有趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)有可選擇性、可反復(fù)性及可逆性，它讓每個(gè)同學(xué)都有了享受最佳學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，讓教育變得更加平等。

2.真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和喜好，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了他們對(duì)教學(xué)資源的選擇。而自主學(xué)習(xí)則有大量的學(xué)習(xí)資源供他們選擇，甚至是跨國(guó)界的資源。他們可以根據(jù)自己的喜好，任意選擇自己所需要和喜歡的課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇張三老師的課程，如果覺(jué)得不適合自己，還可以換成李四老師的課程，對(duì)于不同問(wèn)題的講解，甚至可以綜合幾個(gè)老師的方法達(dá)到完全領(lǐng)悟的目的。神奇的網(wǎng)絡(luò)給予我們豐富而優(yōu)秀的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的。

3.語(yǔ)文課堂教材的呈現(xiàn)方式

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，教材是依據(jù)和根本。課程教材決定了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，想要學(xué)好，教材至關(guān)重要。學(xué)生使用的語(yǔ)文教材中雖然有著很多先進(jìn)的理念，但是多多少少會(huì)受到課程標(biāo)準(zhǔn)的約束。雖然一直提倡將課堂還給學(xué)生，事實(shí)上課堂并沒(méi)有發(fā)生多大的變化?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”可以從教材開(kāi)始推進(jìn)教學(xué)的改革。教材必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，而不是符合老師的胃口。同時(shí)要重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和回放性，在教材上標(biāo)注關(guān)聯(lián)的“鏈接”以及文本的背景材料等。將網(wǎng)絡(luò)資源和課程教材聯(lián)系起來(lái)，那么不同個(gè)體、不同層次的同學(xué)，將有更多選擇的空間。

4.語(yǔ)文教師的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸到中外名師，他們擁有最先進(jìn)的教育理念，給學(xué)生帶來(lái)了內(nèi)容豐富、技巧成熟的課堂。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)帶著無(wú)法預(yù)料的疑問(wèn)走進(jìn)我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，語(yǔ)文老師將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)教師疲于應(yīng)付應(yīng)試教育，導(dǎo)致了思想固化、老化和知識(shí)的陳舊。教師也習(xí)慣于課堂設(shè)計(jì)、知識(shí)灌輸、做題訓(xùn)練的教學(xué)模式。這些就形成了格式化的教學(xué)方法。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法直接挑戰(zhàn)教師的綜合文學(xué)素養(yǎng)，如果教師的知識(shí)不及時(shí)更新，就很難滿足學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師就是這門學(xué)科的發(fā)言人，有著絕對(duì)的權(quán)威，向來(lái)地位也是不可動(dòng)搖的。面臨“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式的改變，學(xué)生的知識(shí)接觸面越來(lái)越廣，全球最頂尖的教師資源都可以共享，想要知道什么知識(shí)，解決什么問(wèn)題，只要敲擊幾下鍵盤，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以獲得相關(guān)信息。學(xué)生難免會(huì)把語(yǔ)文老師授予的知識(shí)點(diǎn)和查詢到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，教師想要繼續(xù)維持自己“權(quán)威”的地位，還需要做一番努力。

翻轉(zhuǎn)課堂上，語(yǔ)文教師將面臨著層出不窮、花樣百出的問(wèn)題，教師該怎樣安排課堂教學(xué)？怎樣才能夠繼續(xù)維持自己“權(quán)威”的地位？學(xué)生心目中，教師的“權(quán)威”性一旦失去，那么課堂教學(xué)就出現(xiàn)了危機(jī)。語(yǔ)文老師要跟上“翻轉(zhuǎn)”的步伐，滿足同學(xué)們各種知識(shí)需求，就必須有著和國(guó)內(nèi)外名師同樣的水準(zhǔn)，這對(duì)教師提出了更高的要求。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析顯示，信息化的大平臺(tái)對(duì)傳媒、出版、娛樂(lè)等行業(yè)都產(chǎn)生了巨大的沖擊。從“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式來(lái)看，用不了太久時(shí)間，它對(duì)學(xué)生、教師、課堂乃至整個(gè)教育業(yè)也會(huì)有巨大的影響。簡(jiǎn)而言之，這種變化將促進(jìn)中國(guó)教師不得不跟上時(shí)代的步伐，刺激語(yǔ)文教師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這種翻轉(zhuǎn)很有可能打破中國(guó)應(yīng)試教育的藩籬。

這是一場(chǎng)教育的革命，利用好它，則能取得豐碩的教學(xué)成果。如果沒(méi)搞清楚狀況，不能夠科學(xué)安排，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有好處，還增加了他們的負(fù)擔(dān)，致使翻轉(zhuǎn)失敗。近年來(lái)，很多學(xué)生仍然在犧牲大量休息時(shí)間，進(jìn)行苦讀、刷題。我們看到的都是光鮮的“成績(jī)”，而這背后的東西都被有意無(wú)意的“隱形”了。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)，課堂后的復(fù)習(xí)占用了學(xué)生很多時(shí)間。有調(diào)查表明，中國(guó)學(xué)生的作業(yè)花費(fèi)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)際平均時(shí)間?！胺D(zhuǎn)教育”對(duì)純書本學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大的沖擊，把握好“度”也相當(dāng)重要。無(wú)限制的翻轉(zhuǎn)教育，會(huì)增加學(xué)生的惰性，一切都有章可循，何必冥思苦想?；蛘吲c課堂學(xué)習(xí)重疊，增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，得不償失。

翻轉(zhuǎn)教育的實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)生不是隨時(shí)可以接觸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、中外一流名師的教學(xué)資源，需要網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的技術(shù)支持和名師自主的奉獻(xiàn)。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施尚需要一個(gè)過(guò)程，也需要健全制度的支撐，它關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅民樂(lè)縣第三中學(xué)]