詹彬

摘 要 根據(jù)“教學(xué)評(píng)相呼應(yīng)”的命題藝術(shù)，以《紅星照耀中國(guó)》為例，通過(guò)分析名著閱讀“面向成長(zhǎng)”“面向思維”“面向未來(lái)”的命題趨勢(shì)，提出關(guān)注“精神素養(yǎng)”“文本核心”“關(guān)鍵能力”的教與學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 中考語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)評(píng)

如何從中考測(cè)評(píng)的角度看清名著閱讀教學(xué)的導(dǎo)向，更好地實(shí)施閱讀策略，達(dá)到“教的”“學(xué)的”與“考的”相匹配呢？筆者以《紅星照耀中國(guó)》為例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、名著閱讀命題綜合化，試題指向精神素養(yǎng)，面向成長(zhǎng)

2020年，浙江省“關(guān)鍵問(wèn)題解決”專題研訓(xùn)活動(dòng)指出：閱讀名著的主要目的是培養(yǎng)閱讀興趣、汲取人生智慧、厚植精神底蘊(yùn)。這意味著名著的教學(xué)首先得關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)?！都t星照耀中國(guó)》教學(xué)評(píng)的目的之一，是關(guān)注學(xué)生從中獲得了哪些啟迪用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生可以從中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍為國(guó)家和民族的命運(yùn)浴血奮戰(zhàn)的歷史中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)作者斯諾作為新聞?dòng)浾叩木礃I(yè)精神和探求真相的可貴勇氣，也可以聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行分析和思考。

2020年湖州市中考語(yǔ)文題，以設(shè)計(jì)演講主題的形式考查學(xué)生的精神汲?。簽椤都t星照耀中國(guó)》設(shè)計(jì)的演講主題——你的熱愛(ài)有多濃烈，你的祖國(guó)就有多美麗。2019年蘭州中考語(yǔ)文題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)書(shū)中“紅小鬼”事跡的閱讀體會(huì)，談?wù)剬?duì)“勇者”的理解。切合了孔子所云的“勇者無(wú)懼”。2019年嘉興中考語(yǔ)文試題，則開(kāi)展了以“信仰”為主題的閱讀活動(dòng)。2019年湖州中考“名著閱讀”題綜合考查表達(dá)觀點(diǎn)、感受精神，具體如下：

【2019年湖州中考】

結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》的閱讀，完成下列兩項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)二：表達(dá)觀點(diǎn)、感受精神。

《紅星照耀中國(guó)》中寫(xiě)到：“四川軍隊(duì)大概從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的戰(zhàn)士——這些人當(dāng)兵不只是為了有個(gè)飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，是神？迷信的四川軍隊(duì)這樣嘀咕?！蹦阏J(rèn)為紅軍是人，是瘋子，還是神？請(qǐng)結(jié)合整本書(shū)閱讀，闡述你的觀點(diǎn)與理由。

“熱愛(ài)祖國(guó)”“勇者無(wú)懼”“堅(jiān)守信仰”，名著經(jīng)典中蘊(yùn)藏的意志品質(zhì)和理想信念，在教學(xué)評(píng)的過(guò)程中，都潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)著學(xué)生的成長(zhǎng)，豐厚著學(xué)生的內(nèi)心，讓他們有足夠的能量去應(yīng)對(duì)各種焦慮、抑郁、挫折。

二、名著閱讀命題專題化，試題指向文本核心，培養(yǎng)思維

近年來(lái)，教育教學(xué)的追求和趨勢(shì)是：探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí);用大觀（概）念、大問(wèn)題、大任務(wù)來(lái)組織單元教學(xué)。

在教的過(guò)程中，統(tǒng)編教材的名著導(dǎo)讀編制了專題探究版塊，為整本書(shū)閱讀提供了方向。如《紅星照耀中國(guó)》的以下兩個(gè)專題就直接指向了文本核心。

專題一：領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路（1.外貌形象與言談舉止? 2.出身與家庭? 3.童年的經(jīng)歷 4.受教育情況? 5.參加革命的起因? 6.參加革命后的經(jīng)歷）

專題二：關(guān)于長(zhǎng)征（1.長(zhǎng)征的起因? 2.長(zhǎng)征的路線? 3.長(zhǎng)征中面臨的困難? ?4.長(zhǎng)征中具有重大意義的事件? 5.長(zhǎng)征的歷史價(jià)值）

中考對(duì)文本核心考查的試題繁多，僅舉一例：

【2019年溫州中考】

班級(jí)準(zhǔn)備舉行“走進(jìn)領(lǐng)袖”故事會(huì)，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)突顯人物特點(diǎn)？請(qǐng)選擇下面一個(gè)人物，參考目錄（《紅星照耀中國(guó)》），簡(jiǎn)要說(shuō)明。

A. 毛澤東? ? ?B.周恩來(lái)? ? ?C.彭德懷

在學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，安排了以下任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

畫(huà)采訪行程圖。讓學(xué)生梳理埃德加·斯諾的采訪行程，自選思維導(dǎo)圖、線形圖等格式，畫(huà)一畫(huà)采訪時(shí)的行走路線圖。要求：采訪時(shí)間和地點(diǎn)（出現(xiàn)章節(jié)）、采訪人物、采訪內(nèi)容必須明晰。這樣，文章的行文脈絡(luò)就厘清了。

做人物事件資料卡。讓學(xué)生“走近那些人”，分類整理書(shū)中的大人物、小人物、群體人物;同時(shí)，讓學(xué)生“走近那些事”，整理書(shū)中重大歷史事件的發(fā)展過(guò)程。人與事的交織建構(gòu)，直指情節(jié)內(nèi)容。

另外，針對(duì)紀(jì)實(shí)文學(xué)這一文體，可以增加一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：析紀(jì)實(shí)文學(xué)之特質(zhì)。“紀(jì)實(shí)文學(xué)”是反映現(xiàn)實(shí)生活或歷史中的真實(shí)人物和真實(shí)事件的文學(xué)作品?！都t星照耀中國(guó)》作為紀(jì)實(shí)文學(xué)作品編入教材，旗幟鮮明地體現(xiàn)它的特點(diǎn)。例如，2020年寧波市中考語(yǔ)文題，則考查了“紀(jì)實(shí)文學(xué)”的真實(shí)性——“用事實(shí)說(shuō)話”的特點(diǎn)。新聞報(bào)道是紀(jì)實(shí)，但也有立場(chǎng)態(tài)度，有作者的關(guān)懷和選擇，2020年廣東初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試和2019年的溫州中考、湖州中考，都考查了作者對(duì)于事實(shí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，作者的傾向性。

【2020年寧波中考】

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：讀《紅星照耀中國(guó)》就像從平面鏡中看客觀世界，讀《昆蟲(chóng)記》就像從顯微鏡中看微觀世界，讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》就像從哈哈鏡中看變形的世界。請(qǐng)從《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲(chóng)記》中任選一部，結(jié)合內(nèi)容，參考示例，說(shuō)說(shuō)該同學(xué)為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

【2020年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試】

2. 原著具有鮮明的態(tài)度，請(qǐng)從選文A、選文B中各舉一例并作簡(jiǎn)要分析。

3. 聯(lián)系原著，概括作者闡明的主要見(jiàn)解。

【2019年溫州中考】

向斯諾學(xué)習(xí)寫(xiě)故事。就紀(jì)實(shí)作品如何做到“用事實(shí)說(shuō)話”這一點(diǎn)，你從斯諾的寫(xiě)作過(guò)程中得到怎樣的啟示？參考目錄，結(jié)合你的閱讀體會(huì)，加以闡述。

【2019年湖州中考】

問(wèn)題探究一：結(jié)合“內(nèi)容呈現(xiàn)”中加點(diǎn)的部分，簡(jiǎn)析紀(jì)實(shí)作品的特點(diǎn)。

問(wèn)題探究二：結(jié)合“內(nèi)容呈現(xiàn)”的第①段，寫(xiě)出作者隱含的立場(chǎng)或態(tài)度。

“畫(huà)采訪行程圖”“做人物事件資料卡”“析紀(jì)實(shí)文學(xué)之特質(zhì)”，通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和相對(duì)應(yīng)的閱讀策略，文本核心閱讀基本完成。

三、名著閱讀命題情境化，試題指向關(guān)鍵能力，面向未來(lái)

如今的學(xué)生，處于信息化和數(shù)字化的時(shí)代，與《紅星照耀中國(guó)》所處的歷史背景迥乎不同，但他們獲取信息的渠道是一致的——媒體。那么新聞工作者應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，則是學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一。為此，基于真實(shí)情境下的新聞采訪成為熱門的考查方式。示例如下：

通過(guò)設(shè)置情境式、任務(wù)式的活動(dòng)，讓新聞采訪與《紅星照耀中國(guó)》的名著進(jìn)行了結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自主組隊(duì)，成立了自己的采訪團(tuán)隊(duì)，并設(shè)計(jì)了采訪提綱。

這樣真實(shí)的、有吸引力的、復(fù)雜的采訪挑戰(zhàn)，綜合考查了學(xué)生的關(guān)鍵能力——記者的提問(wèn)，關(guān)乎能力的大小。2019年湖州中考的非文學(xué)作品閱讀《振興老字號(hào)：守得住經(jīng)典，當(dāng)?shù)昧司W(wǎng)紅》，要求將采訪提綱補(bǔ)充完整。2019年山西中考卷，則是結(jié)合“好問(wèn)題”的四個(gè)特征，向當(dāng)代中國(guó)科幻文學(xué)的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請(qǐng)教，打算提什么問(wèn)題呢……在我們現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情境中，每天都有新聞發(fā)生，學(xué)生的素養(yǎng)每天都在展現(xiàn)。

名著閱讀的命題，是在真實(shí)的情境中考查學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn);名著閱讀學(xué)的過(guò)程，是在經(jīng)典中尋找自己生活的影子，讀出自我;名著閱讀教的過(guò)程，則是文本與人本的往返與指引。草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們讀著名著，就十分美好，我們要乘著它度過(guò)一生！

[作者通聯(lián)：浙江寧波市鄞州區(qū)潘火實(shí)驗(yàn)中學(xué)]