邵偉

摘 要 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和瑰寶，是豐富且優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳承發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提高民族的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。在當(dāng)前新課標(biāo)要求下，在中職語文教學(xué)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是非常必要且及時(shí)的。本文探討了新課改下中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

關(guān)鍵詞 新課改;中職語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中華文化擁有上下五千年的歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多精神財(cái)富，值得我們子孫后代去繼承和發(fā)展。作為中職學(xué)生要有民族文化自信，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化。中職教育是國民教育系列之一，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才，中職語文教育應(yīng)當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起傳統(tǒng)文化傳承的重任。如何在中職語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，需要教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行探索，結(jié)合多種多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

一、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

中華民族有著悠久的民族歷史與博大精深的傳統(tǒng)文化，但是隨著國際交往日益頻繁，不同國家的文化之間相互碰撞交融，使得我國傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中職教育主要是培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，中職教育學(xué)校需要了解當(dāng)今社會(huì)文化交流碰撞的形式和學(xué)生受到的各種文化的影響，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，使學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師還需要為學(xué)生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠成長為合格的社會(huì)主義接班人?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校語文教學(xué)并不能做到課文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的有機(jī)統(tǒng)一，教育工作者對于傳統(tǒng)文化過于忽視，缺少實(shí)際的滲透路徑和滲透教學(xué)方法，導(dǎo)致課文教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相隔甚遠(yuǎn)。因此教育工作者需要結(jié)合現(xiàn)階段中職教育過程中存在的實(shí)際問題，進(jìn)行語文課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的有效滲透。

二、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值

中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，如果教師單純的對學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于片面，學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的了解也不會(huì)深刻，長此以往不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。在中職階段的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育有著非常重要的價(jià)值：首先，在中職語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效地傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們國家有著非常悠久燦爛的歷史文明，經(jīng)歷了歲月的洗禮與沉淀而形成獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，比如傳統(tǒng)儒家思想、傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞等，是國家和民族發(fā)展進(jìn)程中不可多得的精神財(cái)富，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展，對國家和民族的振興具有非常重要的意義。語文要為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而服務(wù)，傳承中華傳統(tǒng)文化，能夠促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下得到更加全面的發(fā)展。其次，語文是一種工具性學(xué)科，要教授給學(xué)生語言文字，并且引導(dǎo)他們在生活中進(jìn)行運(yùn)用。在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，正是為了加強(qiáng)語文教學(xué)的人文性，增加語文教學(xué)的人文影響深度，進(jìn)而使學(xué)生能夠受到更好的人文教育。傳統(tǒng)文化中包含著許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的精神財(cái)富。老師只有在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行全方位的滲透，才能有助于學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。最后，在中職語文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化是教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路，在談到中職語文教育的創(chuàng)新時(shí)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行語文知識(shí)探究學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。中職語文教師在教學(xué)中積極地滲透傳統(tǒng)文化，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化教育的缺失，促使教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)理念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

三、新課改下中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，講好傳統(tǒng)文化故事

在利用有趣的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性之后，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。在課程教學(xué)中，教師要首先利用好自己的語言表達(dá)能力，為學(xué)生構(gòu)建出傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀與美好，讓學(xué)生感受到中華民族文化的魅力，從而在良好的氛圍中提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)為了提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)語文的興趣，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息設(shè)備，給學(xué)生提供更加直觀的視頻資料展示，讓學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感悟中華文化的傳統(tǒng)故事。例如：教師在教學(xué)文章《阿Q正傳》的時(shí)候，由于本篇文章是魯迅先生經(jīng)典文章，為了加深學(xué)生對于所學(xué)課文的理解，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生截取《阿Q正傳》電影的相關(guān)片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在為學(xué)生深入剖析課文內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生講解阿Q精神是一種永不放棄的精神，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)本篇課文的感受。如此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為語文課文學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的故事講解，讓學(xué)生在腦海里涌現(xiàn)出相關(guān)畫面進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要學(xué)好教材中的相關(guān)知識(shí)，而且要了解中華文化深厚的底蘊(yùn)，才能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有深刻的理解。

2.設(shè)置課堂教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中必須要學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)語文知識(shí)的魅力，提高學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)妥善利用好教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，挖掘課文中所呈現(xiàn)的優(yōu)秀古詩詞，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語文知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在講解《師說》時(shí)，為了更好地保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師可以在學(xué)生理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師需要注重和學(xué)生之間的交流與溝通，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生討論“究竟什么樣的人才能夠稱之為老師？”通過對這一問題的回答，教師與學(xué)生之間展開了深入的探討交流，加深了學(xué)生對本篇課文的思考理解，了解中華傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解本課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

3.結(jié)合多媒體信息技術(shù)，直觀開展課堂學(xué)習(xí)

在當(dāng)前語文課文教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，教師需要借助多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，這有利于提高中職語文課的教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，結(jié)合中職階段學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，對語文課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，將傳統(tǒng)文化以一種愉快的方式滲透到課堂教學(xué)中，保證學(xué)生在課堂上對于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一種新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加直觀地展示給學(xué)生，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力。例如：在對學(xué)生進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的講解時(shí)，為了更好地增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放林黛玉進(jìn)賈府的相關(guān)視頻資料。利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的理解，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于枯燥文字理解學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看視頻和閱讀文章的基礎(chǔ)上，分析林黛玉的人物形象，準(zhǔn)確地把握林黛玉的性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠深入的理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然僅僅通過本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深相關(guān)內(nèi)容的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以向?qū)W生推薦課外讀物《紅樓夢》，讓學(xué)生嘗試閱讀整本文學(xué)作品，并且在此基礎(chǔ)上了解和探究作者在作品中對林黛玉人物形象的塑造。

4.回歸經(jīng)典文章閱讀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在古詩詞的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還蘊(yùn)含在不少古文和經(jīng)典名篇當(dāng)中，這些都是經(jīng)典的傳承載體。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生與經(jīng)典為伴，與圣賢同行，自然而然能夠喚醒學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。但就現(xiàn)階段的語文教學(xué)而言，中職階段對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的效果仍然不理想，學(xué)生雖然在課堂上進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在課下學(xué)生的閱讀量小，閱讀面窄，文學(xué)素養(yǎng)有待提高。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從誦讀著手，開展更加全面廣泛的閱讀，讓學(xué)生借助閱讀經(jīng)典文學(xué)提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如：教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生推薦一些符合中職階段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求的經(jīng)典書目，同時(shí)還可以循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的滲透，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何開展經(jīng)典文學(xué)的閱讀，結(jié)合自身的需求選擇閱讀書目，從而實(shí)現(xiàn)各取所需，提高學(xué)生的文學(xué)閱讀能力。學(xué)生在閱讀的過程中，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯瑢W(xué)生的閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)，通過教師的肯定來提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

5.積極開展課外活動(dòng)，打造傳統(tǒng)文化平臺(tái)

在中職階段的語文教學(xué)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展課外活動(dòng)，為學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透奠定良好的基礎(chǔ)，如果學(xué)生僅僅在課堂上進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)而沒有后續(xù)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情很容易消磨殆盡，從而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)。充分利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供傳統(tǒng)文化閱讀書目，推薦學(xué)生閱讀，然后參加閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生制定閱讀交流計(jì)劃和總結(jié)，如此能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作品有更加深刻的理解，其次教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展生動(dòng)有趣的小話劇活動(dòng)，把自己所閱讀的文章通過話劇的形式表演出來。在表演的過程中，學(xué)生能更加深刻的體會(huì)到人物的情感，從而加深對歷史人物的了解，不斷提高學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。教師還可以在課堂上結(jié)合學(xué)生所閱讀的課外書籍開展知識(shí)競答活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀書籍的積極性，而不只是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟的交流，這在一定程度上會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，才能夠從根本上提高傳統(tǒng)文化傳承的質(zhì)量和水平。

總之，加強(qiáng)中職語文教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)社會(huì)得到更好的發(fā)展。中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)比較匱乏，教師在課堂上單純地對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的教育，不利于對傳統(tǒng)文化的傳承。教師在教學(xué)的過程中，首先要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)了解我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化。教師要講好課文所涉及的傳統(tǒng)文化故事，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇陶都中等專業(yè)學(xué)校]