沈晟

摘 要：多媒體教學軟件要和互聯(lián)網緊密結合，互聯(lián)網資源廣泛多樣，給中職教學提供了發(fā)展空間和伸縮余地，并且促進現(xiàn)代信息技術與中職教學理念的高度融合。這是時代發(fā)展的必然要求，也是必不可少的手段。本文就以微課為例在中職教學中簡單闡述多媒體教學軟件的運用。

關鍵詞：多媒體教學; 中職教學; 微課; 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-089-002

在多媒體進入中職教學的初期階段，中職教師對多媒體設備還有著不熟悉且陌生等問題。由此一來就會影響上課的效率和教學進程，如果只運用多媒體對學生進行教學，使教學完全脫離課本，這樣的方法完全行不通，這不但不會提升學生的學習效率，還會使學生學習的積極性迅速下降阻礙授課進程。因此教師首先要充分掌握多媒體軟件教學方法，只有通過多媒體和傳統(tǒng)教學模式相融合，才能提升教學效率。在實施多媒體教學時，不僅要制定明確的教學目標和課程方案，還要充分運用多媒體教學方式，形成條理清晰的教學方法，最終達到高水平的教學質量，使教學具有高效性、交融性、把控性和多元性等。唯有教師充分認識到多媒體教學軟件的意義，才能真正地應用于中職教學。這種信息化的教學模式明確了以學生為中心，學生在學習過程中的主體地位，強調情境對教學的重要作用，強調協(xié)作學習的關鍵作用，強調對學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。

1.多媒體教學軟件運用于中職教學的要求

我國多媒體教學軟件在中職教學中使用較為廣泛，連一些偏遠地區(qū)的中職教學課堂中都使用到了多媒體，多媒體教學軟件的應用呈現(xiàn)出了不同于傳統(tǒng)的教學模式，它有更為突出的表現(xiàn)力，在遇到難以解決的問題時能快速找出問題的答案。多媒體擁有著超強的信息庫且不局限于書本知識，多媒體教學能夠提供PPT圖像、影像、聲音等各種信息資料，提高學生對新知識的理解和感知，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據學生興趣和個性揣摩學生心理發(fā)展狀況，運用多媒體教學方法來設計有助于學生學習的方法，并且使這種方法更加貼近中職教學。在現(xiàn)實生活中多媒體教學軟件在中職教學中的運用取得了新進展，使它成為各個中職院校建設必不可少的一環(huán)，給學生提供了平臺和學習環(huán)境。

1.1要符合學生的年齡特征

教學要走在學生學習的前面，不能停滯不前，要注重教學內容與學生年齡相吻合，上課時要使學生們感受到多媒體上課形式的樂趣，從而使學生集中精力在多媒體教學課堂中。教師使用多媒體傳授教學知識的時候，要充分結合學生心理特征，讓學生感受到學習知識的樂趣，從而提高學生的學習水平。

1.2開發(fā)學生的思維能力

教師在使用多媒體軟件教授知識時，除了讓學生感受到知識的樂趣，還要將學生學習的知識與生活實踐相結合，唯有這樣才能加深對知識的理解與鞏固，使學生的視野得到充分的擴展，有效提高學生的學習成績和學生學習的積極性，開發(fā)了學生的思維能力。提高了課堂效率，真正做到了學生為主體的教學模式。相比傳統(tǒng)教學模式，信息化手段的采用，優(yōu)點顯而易見。

1.3將繁瑣的知識變得容易理解

教師利用多媒體使教學過程變得生動有趣，而且將繁瑣的知識變得更容易理解，使教授的知識學生易于掌握，緩解教學過程中的壓力，達到良好的教學效果和教學體驗。不論是教師的教，還是學生的學，都更為直接地減輕了“負擔”，是時代發(fā)展的必然結果。

2.多媒體作用于微課教學

多媒體教學軟件手段應用于教學，是時代發(fā)展的必然結果。隨著科技的不斷進步，利用計算機辦公信息化教學是十分普遍的。正是因為工作的需要、實際的需要，課程的設置也相應出現(xiàn)。利用多媒體教學軟件，是適應發(fā)展的表現(xiàn)，也是發(fā)展的必然結果。教師傳授學生最新最符合社會需求的知識。利用多媒體教學軟件進行中職專業(yè)課教學，使學生接觸到企業(yè)的工作環(huán)境、工作的過程，為學生踏入工作崗位做好準備。這樣，教育培養(yǎng)出來的學生，就不會被社會所淘汰，而是能夠為企業(yè)服務、社會需要的人才。

21世紀在教學科技發(fā)展的大網之下，出現(xiàn)了許多新的教學方法，微課的出現(xiàn)不僅適應了時代和科技的發(fā)展，也成為中職教學的重要保障。計算機技術的不斷發(fā)展和完善是微課應用的前提，微課可以整合課程資料，解決中職教學搜集資料難、編寫教材難等問題。微課的主要表現(xiàn)形式是以視頻為主，通過視頻引起學生對知識學習的興趣，使學生能更好地集中精力投入到學習中，微課的主要教學內容是教師對教學要點的講解，微課有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)勢，它具有快速、高效的特點，同時也提高了教學質量，值得推廣。中職教學中有文科也有理科，對文科和理科的深刻理解有助于學生的發(fā)展，文科課程的內容繁多，理科科目也存在著一定的難度。微課是提高教學效果的首選手段。微課教學進入課堂，對于促進教育方式變革、深化職業(yè)教育課程改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。在微課教學中，利用云平臺改善學習支持環(huán)境，整合最優(yōu)教學方法和學習方法，轉變學生學習方式，對學生的自主、合作、探究學習、評價等進行有效的監(jiān)督和管理，發(fā)展綜合能力，提高學生的教學效率。接下來探討微課在中職教學中的應用，希望能促進中職教學的進步。

2.1提高學生自學能力

微課視頻時間短，不僅節(jié)省了上課時間，也便于學生在課后進行有效復習。由于微課的存在，學生在課后學習時，可以對難懂的知識點進行整理和建構知識體系，可以多次復習，通過反復觀看視頻課，深刻理解難懂的知識點。微課的制作方式始終貼近學生的喜好和心理特征，不僅可以喚起學生對學習的激情，還能鼓勵學生課后積極學習，遇到自己解決不了的問題時能與老師進行交流與溝通，這樣既能和諧師生關系，還能提高教學的質量和效率。

2.2活躍了中職教學課堂的氣氛

在以往的中職教育中，教師責任重大，學生學習內容繁瑣并且壓力也不小。教學課堂上的氣氛比較沉悶沒有活力，師生之間溝通交流少，課堂紀律也會變得很差。素質教育應該去腐出新，不能采用灌輸式教學，只有在課堂上形成平等和諧的師生關系才能使課堂富有活力和生氣。微課的出現(xiàn)無疑改變了目前的局面，微課的趣味性能夠有效地調動課堂氣氛，使師生關系更加和諧，使學生在遇到困難時更愿意向老師求助。例如，教師在講解染色體的各個部分時，可以組成小組分配任務，根據小組人數(shù)播放相應的微課，每個小組都可以找到相應的微課視頻，看完視頻后與其他小組分享結果進行溝通交流。如果問題比較難，教師會及時引導學生解決困難。可見微課不僅營造了活躍的課堂氣氛，還有效提升了課堂效率。

2.3激發(fā)學生對學科知識的學習熱情

現(xiàn)如今，人們對美好生活的需求逐漸多樣化，不再像過去那樣只限于某種形式。在過去，中職教學中的學科課都是由老師通過黑板和講課的方法來指導教學，對重難點的知識講解一遍又一遍。隨著微課的出現(xiàn)，這種情況得到了極大的改變，微課是一種新形式的教學方法，如果教師在課堂上運用得得心應手，可以激勵學生對學科學習的積極性。例如，教師可以通過制作短視頻在課堂上進行播放，依據學生的回答，教師做出具體有效恰當?shù)脑u價，評價應以鼓勵為主，以便于增強學生對學科學習的信心和熱情。

2.4使學生能夠更好地理解知識

以往的中職教學課堂中，傳統(tǒng)的教學方式通常是老師在講臺上講學生聽，學生對學科的理解并不徹底，只是順從應試教學。但是，微課的融入改變了這種情況：微課可以讓學科課堂變得更加靈活有趣，讓學生更加直觀地感受到學科的魅力，從而改變他們對學科的認識，并激發(fā)他們的學習熱情。教師可以通過多媒體教學軟件，展示教學的創(chuàng)新魅力，加深學生對知識的理解與概括，也能使學生在頭腦中建構系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和邏輯思維能力。

3.結語

教育信息化時代的到來，給學校帶來了全新的面貌。只有緊跟時代，才能夠保證教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。對于中職的教學，利用合適的信息化教學手段，也成為一種必然趨勢。信息化手段的教學是必不可少的，教育事業(yè)的發(fā)展也離不開信息化的不斷進步與發(fā)展。微課作為一種新的教學方式，給傳統(tǒng)的教學帶來了創(chuàng)新和發(fā)展，在豐富課程資源、補充傳統(tǒng)教學的基礎上，提高了中職教學質量。它不僅能提高學生的學習興趣，還能突出教學課程的重點和難點。盡管如此，在微課的使用中仍然存在著一些問題需要進一步的改善，要采取高效的措施加以完善促其良性發(fā)展。多媒體的引入提高了教學課堂的效果，幫助學生更有效地學習。教師要運用行之有效的教學方法，巧妙地運用多媒體軟件，通過仔細探索多媒體設備的使用，尋找多媒體的應用方式和方法提高學生學習的效率。

本文系江蘇省教育學會“十三五”教育科研一般規(guī)劃課題研究成果。課題名稱：中職課改背景下微課教學在實際教學中運用的研究，課題批準號：18A1Q1SZ160

參考文獻：

[1]相方莉.淺談“微課”的設計與制作[J]軟件工程師，2014年08期

[2]潘行漢.有效學習與微課信息技術[J]新課程學習（下），2014年07期

[3]孫小蒙，葛元骎，葉大鵬.微課建設與學生發(fā)展的問題研究[J]教學與管理;2014年24期

[4]肖安慶，李通風，謝澤源.微課推動教師專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、優(yōu)勢與策略[J]中小學教師培訓，2013年10期

[5]胡蒙娜.初探“微”時代的微課[J];中小學電教;2013年Z2期

[6]滕藤.淺論微課資源的開發(fā)[J]科技風;2014年11期

[7]楊靜.基于“微課”的“翻轉課堂”教學模式研究——以《物流管理學》為例[J]價值工程，2016年33期

[8]劉海霞.微課在高中學科教學中的應用思考[J]高考，2021（05）：54-55

[9]封莉，王靜.多媒體技術在教育教學中的應用綜述[J]信息與電腦（理論版），2016（05）：126-127

[10]牛鐵.多媒體教學應用于聾啞學生數(shù)學教學中的思考[J]試題與研究，2020（35）：100-101

[11]季本龍.中職學生自主學習的教學方法研究——以“電子技術基礎與技能”課程為例[J]發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：33-34