余武姮

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，為了使學(xué)生流暢自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，必須強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)。筆者在英語(yǔ)口語(yǔ)課“English Poster”教學(xué)中做了如下嘗試。

課前自主學(xué)習(xí)。筆者將微課及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和自學(xué)指南通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)分享給學(xué)生，并向?qū)W生提供引導(dǎo)性問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)英文句式來(lái)交流表達(dá)。比如：①如何開啟對(duì)話（how to start）？（學(xué)校要進(jìn)行海報(bào)制作比賽了，我不知道用什么工具來(lái)做，你有沒有什么好的建議？）②如何告訴對(duì)方自己的需求和想法（talk about “needs”）？（我們可能需要……因?yàn)椤阌X不覺得我們應(yīng)該用……來(lái)……呢？）③如何用語(yǔ)言讓對(duì)方參與進(jìn)來(lái)（get your partner involved）？（用這個(gè)怎么樣呢？讓我們?cè)倏纯从袥]有更好的選擇？）④如何正確地表達(dá)同意和反對(duì)（agreeing and disagreeing）？（這是個(gè)好主意，我同意。這個(gè)想法很有趣。我不這么想，因?yàn)椤@樣雖然好，但是……）⑤如何結(jié)束對(duì)話（ending the dialogue）？（你認(rèn)為我們是不是應(yīng)該選擇……所以，我們應(yīng)該選擇……那讓我們用……來(lái)制作吧。）同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看筆者錄制的介紹“節(jié)約糧食”的海報(bào)制作過(guò)程的英文微課視頻，并完成相關(guān)的問(wèn)題。筆者通過(guò)信息化平臺(tái)反饋的測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)情，以便有的放矢。

課中協(xié)作探究。筆者呈現(xiàn)數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī)、剪刀、白紙板、膠水、書、筆、電腦等物品的圖片和單詞，讓學(xué)生1分鐘記住圖片中的相關(guān)細(xì)節(jié)。然后，學(xué)生分組搶答筆者的三輪提問(wèn)。新單詞將在第一輪問(wèn)題中呈現(xiàn)。比如“圖片里有多少支筆？”“圖畫里有什么樣的書？”“有筆記本電腦還是臺(tái)式電腦？”等。第二輪問(wèn)題，學(xué)生將被要求根據(jù)情境猜測(cè)并用筆者剛才呈現(xiàn)的物品的生詞填空。例如“她昨天一直在哪里工作到凌晨四點(diǎn)？”“理發(fā)師用什么理發(fā)？”等。由于不同層次的學(xué)生的記憶能力存在差異，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，筆者盡量向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提問(wèn)，讓其他層次的學(xué)生補(bǔ)充和糾正，以激發(fā)全班學(xué)生的參與興趣。第三輪問(wèn)題是開放性的問(wèn)題，例如“白紙板可以用來(lái)做什么？”“剪刀除了理發(fā)還可以用來(lái)做什么？”等，讓學(xué)生暢想所列物品的功能。最后，筆者把所有的物品放在一張圖片里，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)此次口語(yǔ)交際的主題。學(xué)生大膽猜測(cè)，最后得出了本節(jié)課的討論主題——如何制作海報(bào)、制作海報(bào)所需的物品以及理由。此環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難、由封閉到開放，逐步訓(xùn)練了不同層次學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)意表達(dá)能力。

成果展示交流。筆者結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，比如垃圾分類、白色污染、光盤行動(dòng)等。學(xué)生兩人一組選擇設(shè)計(jì)一種海報(bào)，并討論如何制作出自己的話題海報(bào)。學(xué)生以做海報(bào)為目的進(jìn)行討論，在對(duì)話的過(guò)程中要求用到新學(xué)單詞和表達(dá)方式。在學(xué)生開始對(duì)話之前，筆者介紹了口語(yǔ)考試評(píng)分指標(biāo)：①流利度與連貫性;②語(yǔ)法準(zhǔn)確性與精確性;③詞匯的豐富度;④語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的流暢與清晰度。知道了口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地調(diào)整自己的表現(xiàn)。

課后練習(xí)拓展。根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，筆者按照學(xué)生的薄弱項(xiàng)對(duì)其進(jìn)行課后分組拓展訓(xùn)練，通過(guò)檢查作業(yè)完成質(zhì)量，掌握學(xué)生存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效度。比如本節(jié)課關(guān)于海報(bào)制作的作業(yè)設(shè)計(jì)有三種，學(xué)生可任選其一完成：①對(duì)所選海報(bào)話題的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行兩人一組的英文對(duì)話創(chuàng)編;②繪制一份海報(bào)并將設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行英文解說(shuō);③搜索生活中的某一話題海報(bào)，用英文進(jìn)行解說(shuō)和點(diǎn)評(píng)。

（作者單位：廣東碧桂園學(xué)校國(guó)際初中）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉