馬莉

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神和區(qū)教委小教科 “人人上好課、節(jié)節(jié)是好課、一師一優(yōu)課”的倡導(dǎo)，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)把“聚焦課堂有效教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量”作為研究重點(diǎn)，堅(jiān)持通過(guò)“學(xué)在先，習(xí)在后，導(dǎo)為主，教為輔”的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、干部的“基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、后勁足”的目標(biāo)。我們圍繞教師幸福地教、學(xué)生快樂地學(xué)和干部智慧地管進(jìn)行不斷地思考：讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會(huì)教、教好；讓干部樂管、會(huì)管、管好。聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

確定標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)方向

如何評(píng)價(jià)一節(jié)課是不是好課？通過(guò)學(xué)習(xí)文件、研讀課標(biāo)、共讀專業(yè)書籍，我們最終達(dá)成“共識(shí)”：一節(jié)好課要落實(shí)“四心”，即課前準(zhǔn)備要用心、學(xué)生上課要開心、教師聽課要舒心、課后反思要真心。確立“四個(gè)有效”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效教研。

有效備課 抓好“三研”，做到備課有效?！叭小奔囱凶x課標(biāo)、研讀教材、研讀學(xué)生，以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，研讀教材文本，全面把握學(xué)情，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

有效作業(yè) 每節(jié)課留10分鐘完成作業(yè)，做到“堂堂清、日日清”；建立作業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，控制作業(yè)總量。作業(yè)實(shí)行部門監(jiān)控、年級(jí)組統(tǒng)籌，班主任負(fù)責(zé)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整；提倡分層作業(yè)，每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)展示和評(píng)比。

有效上課 上好“四課”，即常態(tài)課、骨干示范課、專家指導(dǎo)課、課題研究課，達(dá)到課堂有效。要求教師在課堂教學(xué)中把握好三個(gè)基礎(chǔ)時(shí)控：連續(xù)講課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，累計(jì)講課時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，一節(jié)課學(xué)生思考、討論總結(jié)、練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。通過(guò)預(yù)學(xué)、討論、展示、檢測(cè)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生主體地位得到充分展現(xiàn)；通過(guò)推門課、常態(tài)評(píng)優(yōu)課等監(jiān)測(cè)教師的落實(shí)情況。

有效教研 每月一次主題大教研、每周一次常規(guī)小教研、兩周一次各校區(qū)特色教研。通過(guò)課例研修、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)，使教師經(jīng)歷“集體研究教材、精心預(yù)設(shè)課例、集體教研修改課例、試講驗(yàn)證、再次研討修改課例、再次課堂實(shí)踐、聽評(píng)反思”的過(guò)程，在磨課的過(guò)程中提高解讀文本、駕馭課堂、反思教學(xué)的能力。使教研活動(dòng)經(jīng)?；ｎ}化和規(guī)范化。同時(shí)，注重教研組評(píng)價(jià)，從工作質(zhì)量、人員發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)效果四個(gè)緯度對(duì)教研組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

完善制度，提供保障

領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)動(dòng)管理制度 在教學(xué)過(guò)程管理中采取主管干部抓落實(shí)，其他干部聯(lián)動(dòng)管理的方式，做到“開齊、上足、教好”。

師生同做作業(yè)制度 教師和學(xué)生一起做作業(yè)，這樣便于教師更好地了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題，了解作業(yè)的難易程度，更好地控制作業(yè)時(shí)間。

家校協(xié)同制度 通過(guò)家校協(xié)同，使家長(zhǎng)參與到減負(fù)提質(zhì)中來(lái)，走上講臺(tái)宣講經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)積極參與，提出的金點(diǎn)子被采納。家校協(xié)同制度為教學(xué)質(zhì)量的提升增添新的活力。

測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度 每月評(píng)九好少年—學(xué)習(xí)童星，每學(xué)期評(píng)九好少年—綜合素質(zhì)星。每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀年級(jí)，每學(xué)期評(píng)出最美教師、支持學(xué)校工作的優(yōu)秀家長(zhǎng)……

聚焦課堂， 行在課上

構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校生命課堂的內(nèi)涵是以溫暖為核心，自主是前提，合作是保障，成長(zhǎng)是關(guān)鍵?；诖耍覀儤?gòu)建了生命課堂文化下的以“自主學(xué)習(xí)，小組合作，展示分享，拓展提升”為基礎(chǔ)的生命課堂基本模式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。在課堂表現(xiàn)方面圍繞“會(huì)傾聽、善表達(dá)、樂合作、敢質(zhì)疑”四個(gè)方面進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，每節(jié)課評(píng)，每月匯總反饋。

數(shù)學(xué)學(xué)科推出導(dǎo)學(xué)課、互學(xué)課和實(shí)踐課。導(dǎo)學(xué)課，以教師預(yù)設(shè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解、掌握概念、方法，提升思維水平；互學(xué)課以學(xué)生獨(dú)立探索，同伴交流研討為主要學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐課，是學(xué)生以問(wèn)題為研究目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。英語(yǔ)學(xué)科在每節(jié)課加入口語(yǔ)展示環(huán)節(jié)。由教師把口語(yǔ)展示內(nèi)容做成PPT，每天五分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。語(yǔ)文學(xué)科在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了大膽的嘗試，開展整本書閱讀教學(xué)的課前導(dǎo)讀課、閱讀推進(jìn)課和讀后分享課。

上好優(yōu)課，思在課后

開展“四個(gè)一”，獲得師生共贏課堂 即一份教育故事、一份教學(xué)設(shè)計(jì)；撰寫一篇論文；讀一本理論專著，豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng) 通過(guò)寫教學(xué)反思、隨筆，記錄課堂教學(xué)探索之路，推敲研磨，促優(yōu)課形成。

建立長(zhǎng)效談心機(jī)制 做到年輕教師經(jīng)常談、只有困難教師重點(diǎn)談、事前事后對(duì)比談，為教師排憂解難，生活上、工作上的困難解決了，教師才能更安心地投入教學(xué)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

以上是我校聚焦課堂，實(shí)施有效教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐和思考。在今后的工作中，我們會(huì)基于國(guó)家“立德樹人”的根本任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和共同發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的實(shí)際獲得，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)護(hù)航。

（作者單位： 北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）