楊耀輝 李琪

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與需求

現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式 小學(xué)信息技術(shù)作為一門科任學(xué)科，也是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，有一定的特殊性。首先是教學(xué)環(huán)境的特殊性，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課需要在計(jì)算機(jī)教室來進(jìn)行。學(xué)生稱信息課為“計(jì)算機(jī)課”，其實(shí)是沒有真正理解到什么是信息技術(shù)課。其次是教學(xué)內(nèi)容的限制，由于學(xué)習(xí)的都是計(jì)算機(jī)軟件知識內(nèi)容，例如Word、Powerpoint、Windows畫圖以及圖像處理等軟件內(nèi)容，所以學(xué)生接觸的都是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識。

在現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式是以啟發(fā)式、探究式為主，教師講授引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。但是，這依然擺脫不了教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生還是在計(jì)算機(jī)教室的課堂中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，與飛速發(fā)展的信息時(shí)代帶給人們的需求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需求 一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)迫切需要的是將教學(xué)內(nèi)容與日新月異飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識相接軌。二是在教學(xué)模式方面，現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)迫切需要的是使用多種方式進(jìn)行教學(xué)研討、小組合作、作業(yè)完成與展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建有效的線上教學(xué)與指導(dǎo)模式，保障多種形式的課堂授課。

如何有效進(jìn)行線上信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)階段，線上教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，那么在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，如何通過有效的線上教學(xué)來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量呢？

信息技術(shù)學(xué)科如何有效進(jìn)行云課堂授課 在線教師網(wǎng)上授課是近年的趨勢，在特殊時(shí)期，在線教學(xué)對于教師而言，更是一個(gè)必須的教學(xué)方式。

首先，基礎(chǔ)設(shè)備與技術(shù)準(zhǔn)備：作為教師，建議準(zhǔn)備好能夠聯(lián)網(wǎng)的電腦作為授課硬件設(shè)備，學(xué)生上課可以使用電腦，也可以使用手機(jī)。在軟件支持方面，目前有很多軟件和手機(jī)APP都支持在線授課，但是不論軟件工具有何不同，最終的目的都是為了進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

其次，授課內(nèi)容的選擇：從學(xué)科特點(diǎn)來說，信息技術(shù)學(xué)科的線下教學(xué)與線上教學(xué)相比，在內(nèi)容選擇上沒有太大差別。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾方面：一是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，例如：Word、PPT、Scratch編程等。二是還有一些需要使用移動(dòng)終端來進(jìn)行的教學(xué)，例如：Scratch JR、美圖秀秀等。三是現(xiàn)在最新的人工智能教學(xué)內(nèi)容，涉及人工智能原理、編程、人工智能體驗(yàn)等內(nèi)容。

再次，授課形式的選擇：信息技術(shù)課程依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展，線上授課形式有多種多樣，我們可以采用視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)直播、錄播的形式來進(jìn)行。

第四，多種授課方式相結(jié)合，有效實(shí)施線上教學(xué)：結(jié)合教育內(nèi)容，我們要采用多種方式進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué)雖然可以采用視頻會(huì)議的形式，但是教師依舊無法向線下課堂一樣，對所有學(xué)生進(jìn)行完全有效地兼顧，這種情況下，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)授課方式。

最后，采取有效的評價(jià)反饋形式：信息技術(shù)線上課程的的評價(jià)反饋非常直接。我們可以采取多種形式進(jìn)行課堂評價(jià)反饋。第一種形式是學(xué)生提交作業(yè)，教師集中展示作品。這種形式的特點(diǎn)是直觀形象，方便快捷。第二種形式是學(xué)生屏幕共享，以每個(gè)學(xué)生屏幕共享的方式來展示學(xué)生作品，這樣的展示更加直觀，讓每個(gè)學(xué)生都能直接看到展示作品。第三種形式是使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示。學(xué)生的作品能夠通過網(wǎng)絡(luò)更加直接地進(jìn)行展示，讓每個(gè)孩子都能夠更直接地看到他人的學(xué)習(xí)成果。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流。

如何在線上教學(xué)中有效使用微課 信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)如何在線上教學(xué)中有效使用微課教學(xué)呢？一般來說，我們要面對的問題是學(xué)生能否有效觀看微課，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效完成作業(yè)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，如果將一節(jié)微課拋給學(xué)生看，同樣也面臨這些問題。因此我們要采取必要的方式，讓微課與新授課教學(xué)巧妙融合，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先明確學(xué)習(xí)要求：在給學(xué)生觀看微課之前，先要明確本次學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去觀看微課。這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)起來更有針對性。其次課后指導(dǎo)：一是知識梳理。有效組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師對本節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理。二是組織完成課后任務(wù)。在學(xué)習(xí)完微課之后，要給學(xué)生布置有效的練習(xí)。讓學(xué)生將微課中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固與梳理，在制作作品完成作業(yè)的過程中，加深對知識的理解。三是小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)。

關(guān)于未來教學(xué)模式的思考

在未來的階段，信息技術(shù)學(xué)科通過何種教學(xué)模式來進(jìn)行有效的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)？嚴(yán)格來說，線上教學(xué)是線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，最有效的課堂還是線下課堂。我認(rèn)為今后我們要思考的問題應(yīng)該是：首先，線上教學(xué)與線下教學(xué)共同實(shí)施的過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何制定與分割？其次，線上教學(xué)與線下教學(xué)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)如何分割？如何有效使用線上教學(xué)來支持線下教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化？最后，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科能否設(shè)計(jì)一部分知識作為固定線上教學(xué)內(nèi)容？

未來，希望隨著我們不斷深入地探索研究，這些問題都能迎刃而解。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)）