張盼

美國(guó)著名舞蹈家沃爾特·特里曾從人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面概括說(shuō)明了舞蹈教育對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的藝術(shù)目標(biāo)提出“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形”。那么幼兒園如何開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)？如何提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的積極性呢？筆者認(rèn)為，幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更加注重趣味性，盡可能地提升舞蹈表演的形象性，通過(guò)多種方法激發(fā)幼兒的參與興趣及表現(xiàn)欲望；活動(dòng)中以幼兒為主體，尊重幼兒的發(fā)展水平，注重舞蹈教學(xué)活動(dòng)中模仿的重要作用，并給予幼兒再創(chuàng)造的表現(xiàn)空間。

形象的表現(xiàn)內(nèi)容

舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，內(nèi)容選擇尤為重要。符合幼兒年齡特點(diǎn)，才能被幼兒理解和接受。幼兒以形象思維為主，抽象思維較為薄弱，他們的思維會(huì)停留在直觀以及生動(dòng)的事物上，舞蹈教學(xué)活動(dòng)的形象性能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，將舞蹈教學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將活動(dòng)內(nèi)容和游戲活動(dòng)相結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒舞蹈表現(xiàn)的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，形象化的事物更能吸引幼兒，更容易理解與表現(xiàn)。因此，舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、形象、活潑，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

例如，在中班“金孔雀”舞蹈活動(dòng)中，我們先熟悉了歌曲中的歌詞，通過(guò)多媒體回顧歌曲中出現(xiàn)的孔雀、竹樓等形象，再利用環(huán)境情境激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒知道自己要表現(xiàn)的舞蹈角色。幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，用手表現(xiàn)孔雀的頭，伸出胳膊高高舉過(guò)頭頂，貌似高傲的孔雀，雙手劃過(guò)身后，模仿孔雀開屏，雙手模仿房頂?shù)亩喾N造型表現(xiàn)竹樓。教師在重構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將動(dòng)作更加規(guī)范。最終幼兒成功編排出傣族風(fēng)格舞蹈，成就感滿滿。

童趣的活動(dòng)形式

趣味化的游戲模式，可以讓幼兒自主、積極、主動(dòng)地參與到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，在玩游戲的過(guò)程中對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲的形式學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，將要領(lǐng)融入游戲規(guī)則，這樣幼兒會(huì)更加投入，也可以更好地控制自己的身體動(dòng)作，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒與同伴用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)動(dòng)作，最終將游戲中的舞蹈動(dòng)作集合，成為完整的舞蹈作品。

例如，在大班“飲湖上初晴后雨”舞蹈活動(dòng)中，每組幼兒根據(jù)抽到的詩(shī)句創(chuàng)編兩個(gè)動(dòng)作，小組展示時(shí)，其他小組仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的動(dòng)作，同時(shí)要尋找出最先變化動(dòng)作的領(lǐng)袖，成功找到領(lǐng)袖后，由領(lǐng)袖帶領(lǐng)全體幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，依次進(jìn)行每一組。將舞蹈教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，激發(fā)出幼兒舞蹈表現(xiàn)的自主意識(shí)，使其所展現(xiàn)出的舞蹈更貼近幼兒的生活，彰顯幼兒的天真?zhèn)€性。

準(zhǔn)確的示范講解

舞蹈是一項(xiàng)通過(guò)身體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒感受到舞蹈的“美”。在活動(dòng)中，教師充滿感染力的示范表演能夠?qū)⒂變簬胛璧傅囊饩场Ｍ瑫r(shí)，要善于捕捉幼兒的亮點(diǎn)動(dòng)作，將幼兒的動(dòng)作通過(guò)重構(gòu)的形式更加標(biāo)準(zhǔn)化地傳達(dá)給幼兒。教師示范時(shí)的動(dòng)作一定要準(zhǔn)確到位，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的分解進(jìn)行講解，展現(xiàn)教師的親和力，讓幼兒可以更為愉悅且主動(dòng)地進(jìn)行模仿。但示范不等同于讓幼兒?jiǎn)渭兊哪７?，而是讓幼兒從中獲得線索，從而學(xué)習(xí)自己創(chuàng)編?；顒?dòng)中還可以通過(guò)多媒體，讓幼兒更加直觀形象地觀察，這樣的方法簡(jiǎn)潔、直入主題。教師選取所需的視頻內(nèi)容，導(dǎo)出活動(dòng)主題的同時(shí)，幫助幼兒了解簡(jiǎn)單舞蹈的基本特點(diǎn)，使幼兒在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)舞蹈的線索有初步的了解。

例如，在開展大班“機(jī)器人”舞蹈活動(dòng)，出示機(jī)器人跳舞的視頻，引發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)觀察視頻，幼兒能夠初步發(fā)現(xiàn)機(jī)器人跳舞的特點(diǎn)。隨后，教師變成“機(jī)器人”，模仿機(jī)器人身體不同部位一節(jié)一節(jié)的舞動(dòng)，幼兒觀察的同時(shí)便已經(jīng)躍躍欲試地開始嘗試起來(lái)，模仿機(jī)器人各種各樣的動(dòng)作、形態(tài)。之后，幼兒根據(jù)音樂(lè)提示，開始創(chuàng)編機(jī)器人胳膊擺動(dòng)、機(jī)器人走、機(jī)器人轉(zhuǎn)身、機(jī)器人彎腰的舞蹈動(dòng)作，教師在此過(guò)程中仔細(xì)觀察每一位幼兒的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)動(dòng)作后，運(yùn)用模仿幼兒動(dòng)作、重構(gòu)幼兒動(dòng)作（正確示范）的形式，幫助幼兒將動(dòng)作進(jìn)行完善、豐滿。幼兒通過(guò)教師示范初步感受機(jī)器人舞的表現(xiàn)形式，找到線索后，進(jìn)行再創(chuàng)造，形成屬于他們自己的機(jī)器人舞蹈。

幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，在表達(dá)自己的意愿時(shí)，往往需要借助自然的形態(tài)動(dòng)作。他們天生喜歡手舞足蹈，但是將幼兒的手舞足蹈轉(zhuǎn)變成舞蹈需要教師的智慧。教師需要準(zhǔn)確把握幼兒年齡特點(diǎn)，確定目標(biāo)，從幼兒的角度出發(fā)，多與幼兒溝通交流尋找幼兒的興趣點(diǎn)。我們要不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)，去捕捉幼兒動(dòng)作的造型并進(jìn)行提煉，逐步豐富幼兒的舞蹈語(yǔ)言，通過(guò)趣味化的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒舞蹈的表演欲望，使幼兒喜歡參與舞蹈活動(dòng)，愛(ài)上舞蹈活動(dòng)。同時(shí)我們也要在工作實(shí)踐中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，積累舞蹈素材，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）