張艷欣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！庇變簩?duì)音樂作品的表達(dá)，一定是基于充分感知、理解音樂作品的基礎(chǔ)上，形成自己的認(rèn)知情感體驗(yàn)，用自己的方式去表達(dá)表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。這一過程中，教師應(yīng)運(yùn)用有效適宜的教學(xué)策略，支持幼兒更加充分地感知、理解、體驗(yàn)、表達(dá)音樂，促進(jìn)其身體、語言、情感、意志、個(gè)性、社會(huì)性等全面有效地發(fā)展。

多元導(dǎo)入策略，代入適宜音樂情境

在音樂活動(dòng)中，教師調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地設(shè)置音樂情境，運(yùn)用幼兒熟悉的圖片、動(dòng)畫片、故事角色、肢體表演、猜謎等形式優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒音樂感受能力，初步幫助幼兒感知音樂。

實(shí)施建議：使用故事情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要注意故事內(nèi)容與音樂內(nèi)容的相關(guān)性，教師動(dòng)作要夸張、形象，更要注意和生活相結(jié)合，不要脫離幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

聲勢伴奏策略，快樂體驗(yàn)身體樂器

幼兒的音樂感是由身體肌肉感引領(lǐng)的，幼兒感知、理解音樂的過程就是身體運(yùn)動(dòng)的過程。聲勢伴奏是用身體的各個(gè)部分敲擊發(fā)出聲音，為樂曲伴奏，無需借助抽象的概念、高難的技巧，不用任何教具樂器，每個(gè)幼兒都能自然運(yùn)用，并且興趣盎然。

實(shí)施建議：由于小班幼兒的注意力以無意注意為主，動(dòng)作發(fā)展慢，因此教師利用聲勢引導(dǎo)幼兒感知樂曲時(shí)，要提前一拍換到下一個(gè)動(dòng)作，方便幼兒模仿觀察。

圖譜感知策略，形象識(shí)記樂段結(jié)構(gòu)

音樂教學(xué)活動(dòng)中，圖譜是有效幫助幼兒感知理解音樂的有效方法。將抽象的音樂變成直觀形象的可視化、可操作的圖譜，符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。教師運(yùn)用語音圖譜、故事圖譜、動(dòng)作圖譜，將音樂與圖譜建立聯(lián)系，當(dāng)幼兒清楚理解圖譜與樂曲之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，就能形象感知記憶樂段結(jié)構(gòu)。

語音圖譜：根據(jù)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，創(chuàng)編出朗朗上口的短小兒歌。動(dòng)作圖譜：教師根據(jù)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)或創(chuàng)編的語詞，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作。故事圖譜：根據(jù)樂曲樂段和節(jié)奏創(chuàng)編故事情節(jié)，將故事發(fā)展過程用圖譜形式呈現(xiàn)。

實(shí)施建議：小班適合使用語音和動(dòng)作圖譜，但在使用過程中，要注意多重復(fù)，以使幼兒加深印象。

語言引導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒情感表達(dá)

在音樂活動(dòng)中，教師語言的藝術(shù)性、恰當(dāng)性、科學(xué)性是活動(dòng)順利實(shí)施的潤滑劑，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，多采用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言，設(shè)計(jì)靈活多樣的條理性、科學(xué)性的引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒的積極思考。

實(shí)施建議：小班幼兒應(yīng)多使用指示性與激勵(lì)性引導(dǎo)語，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性；中大班可多使用啟發(fā)性引導(dǎo)語，幫助幼兒開闊思維，自主想象創(chuàng)造。

角色游戲體驗(yàn)策略，在玩中獲得發(fā)展

角色游戲體驗(yàn)是以音樂為學(xué)習(xí)內(nèi)容，游戲?yàn)榛顒?dòng)方式，幼兒在音樂背景下玩游戲，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂為特征。將音樂作為游戲的環(huán)境氛圍，可以最優(yōu)化地發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力，讓幼兒在玩中體驗(yàn)快樂，獲得發(fā)展。為了讓幼兒玩的盡興且獲得發(fā)展，應(yīng)遵循角色體驗(yàn)三部曲：探索道具作用—教師示范步驟—進(jìn)行角色扮演。這三個(gè)步驟是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的關(guān)系，前一步內(nèi)容落實(shí)可為后一步實(shí)施打下基礎(chǔ)。

實(shí)施建議：教師示范要夸張，道具的提供要能充分展現(xiàn)角色的特點(diǎn)；示范和清唱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的接受程度，調(diào)整唱歌的速度，由慢到快。

賞聽+涂畫策略，感受音效記憶旋律

將賞聽與涂畫結(jié)合的方式引入音樂教學(xué)的目的在于，幫助幼兒感受音樂音效、音樂元素、記憶旋律、重音重拍。賞聽和涂畫結(jié)合是根據(jù)音樂整體風(fēng)格、音樂形象特點(diǎn)、音樂情感基調(diào)等，鏈接幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的情境，有助于幼兒展開想象、加深理解、產(chǎn)生興趣、體驗(yàn)情趣。教師邊讓幼兒傾聽音樂邊鼓勵(lì)幼兒用涂畫、符號(hào)記錄聽到的與想到的，描繪出對(duì)音樂的想象和感受。

實(shí)施建議：投放豐富的創(chuàng)作材料，設(shè)定固定繪畫時(shí)間（7～8分鐘）。每個(gè)孩子都是天生藝術(shù)家，教師應(yīng)支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

樂器玩奏策略，自主探究表現(xiàn)音樂

玩奏樂器是幼兒對(duì)音樂理解的重要表達(dá)。教師要給幼兒足夠的時(shí)間去自由探索，一是探索樂器適合哪種人物角色使用，二是探索樂器的使用方法，三是探索編配敲擊節(jié)奏。給予幼兒充分的自主空間，發(fā)揮想象，自由探索，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒與樂器發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，把對(duì)音樂的理解用奏樂的方式表達(dá)出來。

實(shí)施建議：樂器玩奏策略強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的培養(yǎng)，不拘泥于教學(xué)活動(dòng)中，可以延伸到各種游戲活動(dòng)中。此策略適合中大班幼兒，教師在整個(gè)過程中要盡量多地為幼兒提供獨(dú)立思考、自由選擇、發(fā)表意見、與教師和同伴溝通交流的機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒大膽表達(dá)對(duì)音樂的理解與感受。

（作者單位：北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園）