殷鶯

【摘 要】突如其來(lái)的新冠疫情是考驗(yàn)，也是教育資源。變疫情為課程，筆者開(kāi)發(fā)了一套“這場(chǎng)戰(zhàn)‘疫，我們‘繪贏”系列繪畫(huà)課程，豐富了教育教學(xué)課程資源。該課程滲透了德育思想，體現(xiàn)了課改精神。

【關(guān)鍵詞】抗疫 美術(shù)課程 校本課程

2020年伊始，突如其來(lái)的新冠疫情打亂了人們的平靜生活。面對(duì)疫情，人與自然、人與社會(huì)，以及生命、倫理、道德、信仰等問(wèn)題引發(fā)人們深入探討，又給教育教學(xué)提供了豐富的課程資源。在這場(chǎng)阻擊疫情的全民戰(zhàn)役中，沒(méi)有局外人，美術(shù)教育工作者也應(yīng)該擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。作為一名一線美術(shù)教師，筆者在思考：怎樣開(kāi)發(fā)一個(gè)以“抗疫”為主題的系列美術(shù)課程，用簡(jiǎn)單又實(shí)用的“線上教學(xué)”方法，讓這些宅在家里的學(xué)生能繼續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言去傳達(dá)情感與能量。以下是筆者開(kāi)發(fā)的“這場(chǎng)戰(zhàn)‘疫，我們‘繪贏”系列繪畫(huà)課程。

這個(gè)系列課程一共包括9節(jié)課程。之所以用“君”這個(gè)字，是因?yàn)椤熬弊衷谥袊?guó)古代指一國(guó)之國(guó)君，即最高統(tǒng)治者，后來(lái)，“君”也變成一種敬稱。這9節(jié)課中的每一個(gè)主角都是在這場(chǎng)“疫情”中值得被關(guān)注和尊敬的角色?！凹佑汀币辉~，鼓勵(lì)助威之情。每一聲“加油”，都是所有中國(guó)人并肩前行的力量。

滿懷著熱情與期待，2020年2月1日，筆者利用學(xué)校的公眾號(hào)自發(fā)地向全校學(xué)生的家長(zhǎng)提出倡議，開(kāi)啟了一場(chǎng)疫情期間線上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。隨著9節(jié)課視頻的完整推出，筆者收獲了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)本系列課程的一致好評(píng)。本次“抗疫”主題美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施值得思考和總結(jié)。

一、美術(shù)課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)課改精神

1.國(guó)家背景開(kāi)發(fā)課程結(jié)構(gòu)：科學(xué)合理

課程是什么？課程是“跑道”，這個(gè)解釋來(lái)源于拉丁文。教師就是要為學(xué)生設(shè)置適合他們發(fā)展的“跑道”。如何科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)美術(shù)課程呢？第一，要參照國(guó)家美術(shù)課程《教學(xué)目標(biāo)細(xì)目表》對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的“教學(xué)內(nèi)容”加以利用，合理開(kāi)發(fā)成校本美術(shù)課程，構(gòu)建校本美術(shù)課程實(shí)施的具體化的三維目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基本形成。第二，在課程結(jié)構(gòu)中要把握美術(shù)中造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四大領(lǐng)域的合理制定與分配，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的素材，在注重學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，在美術(shù)表現(xiàn)上要具有多樣選擇性，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)人喜好選擇表現(xiàn)方法。第四，在評(píng)價(jià)方式上，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀，尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所獲。

2. STEM理念制定課程內(nèi)容：融合整合

創(chuàng)新性復(fù)合人才的STEM教育正逐步在全球范圍內(nèi)普及推廣。將STEM教學(xué)理念與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生從美術(shù)審美鑒賞出發(fā)認(rèn)識(shí)世界，并提高從其他學(xué)科、生活實(shí)際、社會(huì)需求等純粹藝術(shù)世界之外更廣闊的世界角度反觀美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)的能力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)科的”知識(shí)，更要幫助他們學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的”知識(shí)。以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在開(kāi)發(fā)主題式校本課程，注重傳統(tǒng)美術(shù)課程“雙基”的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生掌握美術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科互融、知識(shí)互融的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方式。筆者編寫(xiě)的這9課中，巧妙融入語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、建筑工程、品社、科學(xué)、國(guó)學(xué)、地理等學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了STEM教學(xué)理念。這樣的美術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)思維習(xí)慣和教學(xué)方式，聯(lián)結(jié)多學(xué)科智慧，形成學(xué)科合力，能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3.核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)課程形式：多樣創(chuàng)新

心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)，在發(fā)散思維中， 可以看到創(chuàng)新思維的最明顯狀態(tài)。新課程雖然頒布了統(tǒng)一的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但也“鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化”。 教師在自主開(kāi)發(fā)校本課程中，要將美術(shù)核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)資源進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，課程形式要趣味、有創(chuàng)意且多元化，從而建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的課程形式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維訓(xùn)練是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源頭。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，但往往也是“沉睡”的。這些“沉睡”的潛能需要教師創(chuàng)設(shè)多樣創(chuàng)新的課程形式來(lái)喚醒。

二、美術(shù)課程設(shè)計(jì)滲透德育思想

新時(shí)期黨的教育方針把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。朱光潛在《談美感教育》中提出：美育為德育的必由之路，是德育的基礎(chǔ)功夫。美育作為素質(zhì)教育的基本途徑之一，是面向全體學(xué)生的一種審美教育。教師要善于從美育中尋找創(chuàng)新教育的契機(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶之時(shí)，還要有意識(shí)地傳授道德規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀。

1.科學(xué)觀：可持續(xù)發(fā)展理念

“可持續(xù)發(fā)展”源于20世紀(jì)末英國(guó)教育界提出的“可持續(xù)發(fā)展教育”，可持續(xù)發(fā)展理念可以借助小學(xué)美術(shù)課堂這一載體來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生接受自然科學(xué)知識(shí)。這次疫情就是最好的教科書(shū)。在開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng)中融入這樣的科學(xué)觀念，讓學(xué)生從小就尊重自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓人與社會(huì)和諧共生。

2.生命觀：生命、生活、生存

孔子早在2000多年前就說(shuō)過(guò)“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的美育功能，即藝術(shù)對(duì)于人格培養(yǎng)的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地融入生命教育應(yīng)是美術(shù)教師的職責(zé)與任務(wù)。生命，是人與自己的關(guān)系，生活，是人與人的關(guān)系，生存，則是人與物的關(guān)系。從課題到范圖，從內(nèi)容到形式，美術(shù)課堂從專業(yè)取向朝著教育取向回歸，把美術(shù)欣賞與生命教育相融合。在教育方式上，把課堂教育與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)相融合，教育學(xué)生在美術(shù)作品中感悟生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命。教師要用眾多鮮活感人的事例和素材，作為小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中生命教育的資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確生命觀。升華生命教育是美術(shù)教師在課堂設(shè)計(jì)中需要重視的一部分。

三、美術(shù)課程改革體現(xiàn)“5G”時(shí)代

1.新媒體教學(xué)理念：5G+美育

霍金曾說(shuō)，機(jī)器人的進(jìn)化速度比人類想象得快，它們的終極目標(biāo)將是不可預(yù)測(cè)的。在已經(jīng)到來(lái)的人工智能時(shí)代，漸漸出現(xiàn)越來(lái)越多崗位和領(lǐng)域被人工智能取代的局面。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出，以國(guó)家實(shí)施“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略為契機(jī)，加強(qiáng)美育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)……隨著信息技術(shù)越來(lái)越深入地融入教育教學(xué)，在“5G+美育”教學(xué)理念下，借助新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)新美育教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣，更詳細(xì)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)?！熬€上+線下”的雙線模式，從知識(shí)點(diǎn)的模塊研發(fā)，到不斷通過(guò)可視化、通信信息化手段來(lái)完成課程組合混合教學(xué)會(huì)是一個(gè)全新且可行的教學(xué)新方式。

2.新媒體教學(xué)方法：教師+機(jī)器

在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》精神的引領(lǐng)下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合將呈常態(tài)化。5G時(shí)代為教育模式的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，美術(shù)教學(xué)模式也必將迎來(lái)發(fā)展與革新。在看到“5G”時(shí)代教與學(xué)的改變效果顯著的同時(shí)，也要明確意識(shí)到人類的情感和創(chuàng)造力是其無(wú)法超越的。在新媒體層出不窮的時(shí)代，不能忽略教學(xué)中情感教育的存在價(jià)值，人工智能等技術(shù)不會(huì)也不能取代教師，但在教學(xué)中人與機(jī)器的協(xié)作則是必然趨勢(shì)。人機(jī)協(xié)作教師是智慧的設(shè)計(jì)師，學(xué)生情感的關(guān)懷者，信息技術(shù)只是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與理想的工具，教師在信息技術(shù)工具和手段的支持下發(fā)揮作用。多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論創(chuàng)建者Richard Mayer教授曾說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如果學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)得好，就有可能學(xué)得很好，反之學(xué)得不好。所以最重要的是找出教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方法。

四、結(jié)語(yǔ)

疫情終將過(guò)去，給教師留下“何為好教育”的無(wú)盡思考。此次疫情，對(duì)教育而言是考驗(yàn)，也是資源。合理開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，與生活相連，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)感知世界，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)情感，傳遞正能量，并達(dá)到美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。