李興中

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整并找到適合當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和思維發(fā)展的新型教學(xué)模式——繪本教學(xué)模式，把繪本教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)階段，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，并引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。本文從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺點(diǎn)談起，分析了繪本教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極意義，并給出了繪本教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：繪本故事? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在兒童學(xué)習(xí)的啟蒙和引導(dǎo)方面發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生具有年齡較小和喜歡玩耍的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，能夠在課堂中集中注意力，同時(shí)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。而繪本教學(xué)的新模式正是針對(duì)小學(xué)生自身特點(diǎn)興起的一種教學(xué)模式。繪本教學(xué)能夠通過(guò)色彩豐富的圖畫(huà)和有趣的文字調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的開(kāi)放性數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。但這種通過(guò)繪本故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還沒(méi)有得到全面推廣。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

（一）無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，我國(guó)逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代。在此背景之下，社會(huì)中充斥著各種信息，小學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，逐漸對(duì)社會(huì)有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是按照傳統(tǒng)方法在課堂上單純講解課本知識(shí)，那將很難提起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。和網(wǎng)絡(luò)上接觸的豐富、吸引人眼球、形式多樣的信息相比，小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材知識(shí)中聯(lián)系生活的較少，需要抽象想象的知識(shí)偏多。在小學(xué)生還沒(méi)有對(duì)世界和社會(huì)上的事物形成一個(gè)完整的認(rèn)知體系的時(shí)候，單純地依靠想象而不是聯(lián)系實(shí)物和實(shí)例進(jìn)行分析對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能更難。這也就導(dǎo)致小學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的某些知識(shí)不能有效理解，更別提形成知識(shí)體系了。此時(shí)他們自身的數(shù)學(xué)思維也并不能得到充分而有效的開(kāi)發(fā)和鍛煉。

二、繪本教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用意義

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要了解什么是繪本教學(xué)。繪本教學(xué)是指教師們利用繪本中的圖片和故事做好課堂引入、解決知識(shí)難點(diǎn)、有效完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不似傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣一味地著重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而是著重以講故事、看圖畫(huà)的形式把知識(shí)點(diǎn)變得具體、容易理解起來(lái)。繪本材料的教學(xué)價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的提高上，更體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉

在小學(xué)生沒(méi)有接觸數(shù)學(xué)學(xué)科之前，了解和思考事物的主要方式都是具象化和感情化的思維，他們接觸到了什么、看到了什么、體會(huì)到了什么，那么這個(gè)事物就是以什么樣的形式展現(xiàn)在他們眼前。但數(shù)學(xué)知識(shí)相比小學(xué)生原來(lái)接觸的事物而言是更加抽象的，它需要小學(xué)生根據(jù)教師給出的例子或者知識(shí)進(jìn)行想象和聯(lián)想，需要把具體的物體或者事情同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這種過(guò)程對(duì)于具象化思維發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，而在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用繪本教學(xué)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，并有效鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。繪本中的數(shù)學(xué)故事和圖片可以由易至難地幫助小學(xué)生把抽象思維和具象思維相互平衡，從而引導(dǎo)他們找到合適的思維方式，讓他們的綜合性數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

（二）學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要著眼于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要為以后初中、高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備，這就需要學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。繪本材料豐富的故事內(nèi)容、顏色鮮艷的圖片和幽默易懂的語(yǔ)言對(duì)低齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分能夠吸引他們注意力并使他們感興趣的。而對(duì)于感興趣的東西，小學(xué)生自然愿意多去主動(dòng)練習(xí)，這種行為久而久之也就使小學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的能力，他們的成績(jī)也就隨之得到了提高。而且，興趣對(duì)于小學(xué)生的啟發(fā)作用是作用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中的，它能給小學(xué)生帶來(lái)的積極作用遠(yuǎn)不止卷面上的高分。

三、繪本故事應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體方法

（一）課前引入的具體準(zhǔn)備

很多小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)難、不好學(xué)，就不愿意在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上下功夫，這種感覺(jué)和行為都是錯(cuò)誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)中的某些知識(shí)的確是不容易弄懂的，但是很多學(xué)生之所以覺(jué)得難，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有把注意力全部集中在數(shù)學(xué)課堂的幾十分鐘上，有時(shí)候走神幾分鐘可能就錯(cuò)過(guò)了教師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何理解這些知識(shí)點(diǎn)，等他回過(guò)神來(lái)，他很可能就已經(jīng)聽(tīng)不懂了，所以就更不愿意接著聽(tīng)下去。這時(shí)教師可以利用繪本材料，使學(xué)生的注意力集中在課堂知識(shí)上，用繪本的趣味性來(lái)欲防學(xué)生走神、開(kāi)小差的現(xiàn)象，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)加減法的知識(shí)時(shí)，教師可以利用繪本中猴子摘桃子的故事，把“猴子摘了幾個(gè)桃子又丟了幾個(gè)桃子”結(jié)合加減法的知識(shí)對(duì)學(xué)生以提問(wèn)的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們自己思考或者討論后進(jìn)行搶答。同時(shí)，教師需要注意每位同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)于思考較慢或者有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的課堂氛圍

繪本教學(xué)模式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用繪本的優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行講解和解決。上文中提到的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)對(duì)于聯(lián)想力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，所以教師需要下更多功夫在這個(gè)問(wèn)題上。利用繪本中的故事和圖片，一步步引導(dǎo)學(xué)生按照易于理解和想象的方式，去把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成他們腦海中的印象。教師在學(xué)生形成印象之后要不斷重復(fù)并結(jié)合相關(guān)題目使學(xué)生對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)進(jìn)一步加深印象。比如在學(xué)習(xí)多邊形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可以選擇繪本中三只小豬建造房子的故事，讓學(xué)生觀察三只小豬建造的三角形、正方形、平行四邊形三種不同形狀的房子，然后要求學(xué)生對(duì)刮大風(fēng)時(shí)三只小豬的房子是否會(huì)損壞做出猜測(cè)，再看繪本中下一部分刮風(fēng)時(shí)的內(nèi)容來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，最后教師對(duì)為什么三角形的房子不會(huì)損壞做出解釋并給出本節(jié)課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，學(xué)生只有具備了上述思維和能力才能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以以繪本材料為中心進(jìn)行講解，讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論、發(fā)散思維，對(duì)繪本故事中出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行討論，并聯(lián)想實(shí)際生活中是否有利用到這些數(shù)學(xué)知識(shí)的地方。小組成員在討論完畢后依次分享各自組的討論結(jié)果，教師此時(shí)要對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其發(fā)散的思維結(jié)果進(jìn)行分析，及時(shí)幫助那些沒(méi)有很好發(fā)散思維的同學(xué)，保證班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都能得到思維的鍛煉。

繪本故事的教學(xué)模式是新穎且十分有意義的，合理運(yùn)用繪本的故事和圖片不但能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力得到綜合性鍛煉，這種新型教學(xué)模式值得其他學(xué)科和其他學(xué)校嘗試。

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