趙楊春

摘 要：初中語文作文教學中運用課外閱讀與拓展訓練，可以豐富作文教學內(nèi)容，幫助學生積累寫作素材，促進語文作文教學質(zhì)量的提升。文中選擇初中語文作文教學為著手點，分析課堂教學中運用課外閱讀與拓展訓練的措施，為類似研究提供借鑒。

關鍵詞：語文作文;課外閱讀;拓展訓練

初中生知識積累的有效途徑就是閱讀，有助于養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。就當前情況來說，初中生閱讀能力有待提高，需要采取課外拓展活動培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。因此，本文中主要分析初中語文作文教學中如何運用課外閱讀與拓展訓練。

一、初中語文作文教學中課外閱讀與拓展訓練的價值

初中語文閱讀課在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，鍛煉學生的文章綜合分析能力。培養(yǎng)學生閱讀興趣與文章分析能力可以提升初中生的語文素養(yǎng)，滿足新課標的要求。良好的閱讀習慣，即要求學生有著廣泛的閱讀范圍，閱讀過程中做好筆記。培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，需要教師發(fā)揮自身的引導作用，推薦合適學生的閱讀刊物。

課外閱讀和拓展訓練與作文教學活動之間存在密切聯(lián)系，初中語文教學時要求培養(yǎng)學生的讀寫能力，通過訓練學生閱讀能力的方式，提高作文教學質(zhì)量。部分初中生閱讀能力與語文知識儲備有限，需要閱讀大量材料，有意識地訓練這方面的能力，同時結合拓展訓練實現(xiàn)更好的效果。初中語文作文教學中運用課外閱讀與拓展訓練，需要考慮學生的接受能力，合理地閱讀。如，涉及到著名作家的文章時，教師可以給學生布置課外作用——了解作家的背景、事跡及文章，在課堂上引導學生結合作者生平閱讀文章，促進學生文學修養(yǎng)與寫作能力的提升。

二、初中語文作文教學中課外閱讀與拓展訓練的運用

（一）引入生活元素，增加課堂的趣味性

我們所學習的一切知識都是來源于生活，并且高于生活的，寫作也是如此，在語文的寫作中，它的很多素材都是我們在生活中慢慢積累的，只有對生活有了一定的了解，初中生才能擁有足夠的寫作素材，才能寫出更好的作文。雖然語文是初中階段的基礎學科，并且難度不大，但是寫作對于初中生來說還是有一定的挑戰(zhàn)性的，這就難免有不少的學生會對它產(chǎn)生抵觸心理，就是為了消除學生的這種心理，讓他們真正地接受寫作，就必須要深層次地挖掘他們的興趣，使得學生將日常生活中所發(fā)生的真實事件代入到寫作當中去，這樣不僅可以將寫作難度大大降低，還能激發(fā)他們對于寫作的熱情。

如，教師可以讓學生寫日記或者周記，這些途徑也有利于提高他們的寫作能力，因為寫作的真正源頭就是我們的生活。教師可以讓初中生把他們?nèi)粘ι畹母惺?，以及日常的所見所聞通通都記錄下來，這些東西在之后都會幫助他們更好地去寫出一篇優(yōu)美的作文，這對提升學生的寫作也有很大的幫助。語文教材課文與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師就可以引導學生深入地去挖掘其中所蘊含的生活化元素，然后把它們運用到寫作當中去。

（二）借助讀后續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力

初中語文作文教學最主要的就是培養(yǎng)學生的自主意識，初中生已經(jīng)不需要教師隨時指導，可以掌握學習的主動權，并主動表達觀念與想法，已經(jīng)是一個“成年人”。語文作文教學時要向著這個方向改革，通過引入讀后續(xù)寫教學方式，讓學生習慣自主思考與分析，表達自己的觀念，不再依賴他人引導想象。同時，又能培養(yǎng)學生的想象力，主動進入到思考狀態(tài)，利用想象思維拓展文章內(nèi)容，改變被動接受教師指令創(chuàng)作的情況，落實新課改要求。

初中教學追求高效率，但是語文作文讀后續(xù)寫需要學生發(fā)揮自主學習能力，會對教學進度產(chǎn)生拖延，很多教師在教學過程中都將其省去，但是這一部分內(nèi)容是將教學主動權交予學生，使學生真正擺脫教師的看管，成為一個進行獨立思考的個體，依靠自身能力完成教學任務，實現(xiàn)語文作文能力的增長。只有意識到這點，教師才會改變以往錯誤的教學觀念，改革教學思維和方法，對讀后續(xù)寫進行充分的利用和挖掘，為學生提供更多自主思考的時間與創(chuàng)作空間，引導并幫助學生擺脫對教師的依賴，變得獨立自主。在這過程中，對于思維受限的學生，要鼓勵其大膽嘗試，發(fā)揮自己的想象空間去思考，若學生短時間對自己尚未經(jīng)歷過的內(nèi)容無法做出應對和想象，教師可以將自己親身經(jīng)歷講給學生，對其進行引導，幫助他們對自己的空白經(jīng)歷進行填充，循序漸進，學生會逐漸擺脫對教師的依賴，開始自己主動思考，享受并愛上表達的樂趣，實現(xiàn)自身學習的突破。

（三）積累寫作素材，提升學生的寫作能力

現(xiàn)如今，我們的國家在大力提倡并且實行素質(zhì)教育，學生不應該受“應試教育”的影響，應該更能寫出具有真情實感的作文，文章中需充滿靈性以及自己獨特的魅力;且教師應該拋棄以往的教學理念，找出更加符合現(xiàn)代化教學需求的手段及方法來培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識，以及提高他們的寫作能力。初中語文教材中的作文素材對于學生的寫作來說是遠遠不夠的，而且寫作，對于他們來說是一個比較陌生的東西，所以他們在學校寫作素材的過程中，可能會遇到很多困難，且無法寫出真實感人的素材，往往只是片面空洞的。根據(jù)這一情況，教師就需要幫助學生去找尋更多的素材，教學不僅僅是局限于課堂內(nèi)的，課堂外有更多有意義的知識值得教師和學生去探索。語文教師在給學生講述閱讀的同時，可以讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)閱讀中的好詞好句，并將其積累下來，進而運用到寫作當中去。我們的生活當中也有許多可以運用到寫作當中的素材，教師要引導學生不斷地去挖掘，激發(fā)他們的寫作欲望。

結束語：

總而言之，初中語文課外閱讀教學時需要落實以學生為主體的戰(zhàn)略要求，側重培養(yǎng)學生的閱讀能力與文學修養(yǎng)，而不是盲目地增加學生的學習負擔，因此作文教學中教師要引導學生運用閱讀積累與效果，實現(xiàn)提高學生作文寫作能力的目的，順利完成課堂教學目標。

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（青海玉樹曲麻萊民族中學）