薛濤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響，其中高段解決問(wèn)題的教學(xué)方法，會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段問(wèn)題解決方法教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位，教師要在實(shí)踐的過(guò)程中，探索找到提升小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量的有效方法，提升對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;解決問(wèn)題;有效方法

引言：

隨著我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已經(jīng)成為小學(xué)教師一個(gè)重點(diǎn)關(guān)心的課堂問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的手段和方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中更好地發(fā)揮和挖掘自身的創(chuàng)造性潛能，成為了當(dāng)今小學(xué)高段教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。這些要求都需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，幫助促進(jìn)小學(xué)生更好地找到數(shù)學(xué)解題的有效方法。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，授課教師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的灌輸，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)和提升，從而導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高、數(shù)學(xué)解題效率低下和數(shù)學(xué)思維不靈活等現(xiàn)象。

因此現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地改變教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地融入小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)和提升。

例如，“分?jǐn)?shù)除法”這一相關(guān)知識(shí)的教學(xué)就是更好地在教學(xué)中滲透和融入數(shù)形結(jié)合方法的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)在白紙上畫(huà)圖，學(xué)習(xí)和探究“幾分之幾”的具體意義，在教學(xué)中滲透這一數(shù)形結(jié)合思想，可以降低小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的難度，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時(shí)間，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率。

再如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一課的過(guò)程，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和情況給出這樣的題目：“若一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)的幾分之幾？我們應(yīng)該如何解答？”在教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解出問(wèn)題。隨后，授課教師就可以讓解答出問(wèn)題的學(xué)生輪流站在講臺(tái)書(shū)上寫(xiě)出他們的解題思路和解題過(guò)程，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解他們的解題心路歷程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和交流。這樣的講解活動(dòng)既能讓學(xué)生在講解中更加捋清自己的思路，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)生的思路，從而找到屬于自己的解題方法，從而提高小學(xué)生的解題效率。

二、融入游戲進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)解題效率

小學(xué)生正處于對(duì)外界事物充滿好奇心的重要階段。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一心理特征，將游戲融入到小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生在課堂中的參與感和體驗(yàn)感，為小學(xué)高段數(shù)學(xué)解題能力效率的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“百分比”這一課的過(guò)程中，授課教師可以設(shè)定這樣的游戲情節(jié)：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師可以首先安排學(xué)生：“請(qǐng)已經(jīng)掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和概念的同學(xué)舉起自己的雙手（全班39人）?！本o接著，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能夠利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明現(xiàn)在我們班級(jí)的同學(xué)們舉手的情況嗎？（這節(jié)課學(xué)會(huì)的人數(shù)占全班人數(shù)的%）?！睂W(xué)生可以根據(jù)授課教師的提問(wèn)進(jìn)行自主思考和探究，幫助學(xué)生進(jìn)行自主解題。緊接著，為了提高學(xué)生的解題效率，鞏固學(xué)生所學(xué)的百分比知識(shí)，教師可以繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)現(xiàn)在我們班級(jí)一共分為四個(gè)組，而且四個(gè)組的人數(shù)是一樣的多的，那么如果其中一個(gè)組的同學(xué)全都舉手了，那么我們可以用什么百分?jǐn)?shù)來(lái)表示舉手的人數(shù)呢？這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義是什么？假設(shè)其中有兩個(gè)組的同學(xué)一起舉手了呢？假設(shè)有三組同時(shí)舉手呢？”讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活程度的目的。

再如，在教學(xué)“位置與方向”這一課的過(guò)程中，教師可以給出這樣的游戲?qū)嵺`拓展：“讓學(xué)生在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說(shuō)明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。”讓學(xué)生課后在校園中溜達(dá)，觀察校園環(huán)境，了解校園的方位和擺設(shè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的目的，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算效率做好充裕的準(zhǔn)備。

三、拉近師生距離，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)，計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)題目，面對(duì)數(shù)學(xué)題目，他們對(duì)數(shù)學(xué)題目已經(jīng)開(kāi)始麻木不仁，面對(duì)小升初數(shù)學(xué)考試的逼近，小學(xué)生們難免出現(xiàn)緊張不安的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始恐懼?jǐn)?shù)學(xué)解題，對(duì)數(shù)學(xué)解題興致缺乏，數(shù)學(xué)計(jì)算效率低下。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建以學(xué)生為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生在課堂中的參與感，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，為學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)課的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這節(jié)課的內(nèi)容增加教師和學(xué)生之間的友誼，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“我們生活中所能看見(jiàn)和觀察到的圓形是什么?。俊睂W(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后紛紛回答：“汽車的輪胎、風(fēng)扇、圓規(guī)。”教師就可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)圓，在此期間，教師可以督促和指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圓的技巧和辦法，增加師生互動(dòng)，增進(jìn)友誼，緩解學(xué)生的升學(xué)壓力，構(gòu)建快樂(lè)和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而增加小學(xué)高段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題能力的學(xué)習(xí)和吸收。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)該積極地改進(jìn)其數(shù)學(xué)教學(xué)方式和策略，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍和環(huán)境中學(xué)會(huì)歸納和反思高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學(xué)解題思維和數(shù)學(xué)解題能力，提高數(shù)學(xué)解題的效率，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課中解決問(wèn)題策略的核心思路分析[J].科學(xué)咨詢，2020，（2）：125.

[2]朱生蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"解決問(wèn)題"能力培養(yǎng)的方法[J].學(xué)周刊，2020，（7）：101-102.

（新疆察布查爾縣第三小學(xué)）