李偉雁

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推廣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂受到了廣大教育工作者和教師的重視，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始在課堂中使用一些教學(xué)方法來提高課堂的進(jìn)行效率，以此來讓學(xué)生掌握更多的知識?；?dòng)式教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師使用最多的教學(xué)方法之一，因?yàn)樗軌蚝芎玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課當(dāng)中，所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;互動(dòng)式教學(xué);小組討論;課堂提問;課堂活動(dòng)

當(dāng)提到互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，很多教師都會(huì)產(chǎn)生疑惑，但是當(dāng)提起課堂提問時(shí)，教師都能夠很好的理解?；?dòng)式教學(xué)主要分為兩種形式，分別是師生之間進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，而課堂提問法就是師生互動(dòng)的一種形式。這也從側(cè)面體現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的重要性，但互動(dòng)式教學(xué)并不只有這樣一種形式，其他的方法也能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，這樣才能夠熟練地使用互動(dòng)式教學(xué)來對班級中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論

為了方便班級的管理，許多小學(xué)階段的班主任都會(huì)將班級中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以按照這個(gè)小組來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠調(diào)動(dòng)班級中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂中來。教師就可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中發(fā)散自己的思維。而且數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生通過合作去解決這些問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和合作意識，還能夠在一定程度上節(jié)省課堂中寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形（二）”一課的講授時(shí)，我在課堂中使用七巧板來給學(xué)生擺成了許多小動(dòng)物的形狀，讓學(xué)生了解了正方形、長方形和平行四邊形等一系列圖形。然后我讓學(xué)生進(jìn)行想象說一說自己在生活中見到的圖形，但是很少有學(xué)生回答我這個(gè)問題，于是我就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生相互分享，這樣就能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。不僅如此，這樣還發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握了和圖形相關(guān)的知識。我還教導(dǎo)班級中的學(xué)生，到遇到困難時(shí)可以尋求其他人的幫助，這樣才能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問

數(shù)學(xué)教師也可以跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，采用提問的方法來了解班級中學(xué)生的掌握情況，這樣能夠讓教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而對班級中的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化型教學(xué)，提高學(xué)生薄弱的能力。數(shù)學(xué)教師也可以嘗試去改變互動(dòng)的方法提問學(xué)生一些開放性的問題，這樣能夠讓學(xué)生積極地去回答這些問題，提高了學(xué)生的課堂參與度。這樣的互動(dòng)形式也能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面去了解數(shù)學(xué)教師，從而消除對教師的刻板印象，改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“20以內(nèi)的退位減法”一課的講授時(shí)，在完成了本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)后，我就對班級中的學(xué)生進(jìn)行了提問。通過提問我了解了學(xué)生的掌握情況，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不能準(zhǔn)確地計(jì)算“十幾減7”，于是我對班級中的學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化性教學(xué)，讓學(xué)生更加牢固地掌握了減法的相關(guān)知識。然后我再次對班級中的學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。我通過師生互動(dòng)的方式了解了學(xué)生的掌握情況，這樣能夠讓我更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的薄弱之處，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教師可以在課堂中開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡一些有趣的事情，所以數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來組織一些教學(xué)活動(dòng)或游戲，讓班級中的學(xué)生參與到活動(dòng)中。這樣不僅能夠豐富數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)學(xué)教師也可以參與到課堂互動(dòng)中，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教師及時(shí)地引導(dǎo)班級中的學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握正確的數(shù)學(xué)知識。而且數(shù)學(xué)教師也要深度地挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⑵渑c活動(dòng)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，做到真正的寓教于樂。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”一課的講授時(shí)，我就在課堂中開展了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我告訴班級中的學(xué)生，我需要購買一些東西，總共要花費(fèi)12元，現(xiàn)在我的手中有兩張面值為5元的人民幣，兩張面值為10元的人民幣，還有十五張面值為1元的人民幣。然后我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去想一想怎樣付錢，并與班級中的其他學(xué)生進(jìn)行交流，驗(yàn)證自己答案的對錯(cuò)。我通過在課堂中組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)的知識，也讓學(xué)生使用了之前學(xué)習(xí)過的知識，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總的來說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課當(dāng)中，也能夠豐富數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論時(shí)掌握更多的知識;數(shù)學(xué)教師也可以在課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，這樣能夠及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，從而讓教師進(jìn)行更有針對性的教學(xué);教師也可以在課堂中組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還讓學(xué)生改變了對課堂的看法。

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（廣西省崇左市龍州縣龍州鎮(zhèn)城南新區(qū)小學(xué)）