張?zhí)K娟

摘 要：在提高教學(xué)有效性的過程中，初中英語教師就需要秉承“以生為本”的教育理念去進(jìn)行教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新。引入趣味游戲、融入生活素材以及小組合作交流這三種教學(xué)策略就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在幫助教師提高自身教學(xué)的有效性。這樣的話，學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)中就能夠有著十分豐富的收獲，他們也因此奠定了堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，在未來也能夠更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;有效提高;初中英語

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師主講，學(xué)生主聽。單一且乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，再加上相較于小學(xué)英語知識(shí)，初中英語知識(shí)的難度加大，學(xué)生甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生抗拒感，這些都使英語教師的教學(xué)工作難以順利開展，教師的教學(xué)效率可想而知。因而為了提高教學(xué)的有效性，初中英語教師就需要研究多樣化的教學(xué)策略，而不是將自己束縛在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中。在多樣化教學(xué)策略的影響下，教師的教學(xué)過程就會(huì)更加生動(dòng)。

一、引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，那即使初中英語教師對(duì)學(xué)生再三督促，學(xué)生也不會(huì)有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。此時(shí)初中英語教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏了學(xué)生的參與和配合，其教學(xué)效率可想而知。因而在提高教學(xué)有效性的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中英語教師必須要做到的，此時(shí)他們就可以在自己的教學(xué)中引入趣味游戲。例如：《Stay away from windows and heavy furniture》這一單元涉及到了地震這一自然災(zāi)害，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)也與之相關(guān)。因而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容就會(huì)聯(lián)系到地震。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)了搶答游戲，筆者會(huì)向?qū)W生提出各種與地震有關(guān)的問題，學(xué)生需要用英語來進(jìn)行搶答。搶答過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，能夠指正搶答學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，搶答并且答對(duì)的學(xué)生會(huì)獲得兩次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的好勝心就會(huì)得到激發(fā)，他們會(huì)認(rèn)真地傾聽筆者的問題，并且積極地展開搶答。因?yàn)樾枰糜⒄Z進(jìn)行回答，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成功地被激發(fā)，促使筆者的教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。

二、融入生活素材，幫助學(xué)生聯(lián)系生活

英語知識(shí)具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，形象思維發(fā)揮主要作用的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對(duì)其進(jìn)行理解。初中英語教師此時(shí)就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更輕松地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么教師該如何去做呢？此時(shí)他們就可以在自己的教學(xué)中融入生活素材，讓學(xué)生對(duì)抽象的英語知識(shí)有一個(gè)形象的認(rèn)知。除此之外，融入生活素材還能夠幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生日后對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：《You should smile at her》這一單元涉及到了提建議的生活場景，筆者需要學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的向別人提建議的表達(dá)方式，如What do you think？＼What should I do？＼How about..？基于此，筆者會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示需要提建議的生活場景。為了吸引學(xué)生的注意力，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者就會(huì)搜集學(xué)生遇到問題并且無法解決的生活場景，如怎樣委婉地拒絕別人的邀請(qǐng)、怎樣更好地兼顧學(xué)習(xí)與玩耍等。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)將這些生活場景呈現(xiàn)給學(xué)生，擁有同樣問題的學(xué)生渴望得到別人的建議，他們此時(shí)就需要思考該如何用英語來尋求別人的建議，提出建議的學(xué)生也需要思考該如何用英語來給別人建議。這樣一來，學(xué)生在該節(jié)課中所學(xué)到的英語知識(shí)就能更好地應(yīng)用到他們的生活中去。

三、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

英語是語言類的學(xué)科，用英語來進(jìn)行交際是英語知識(shí)的主要功能，初中英語教師必須要在自己的教學(xué)中有所體現(xiàn)。此時(shí)初中英語教師就需要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組的形式展開溝通和交流，進(jìn)而在此過程中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在小組溝通交流的過程中，學(xué)生需要指出其他學(xué)生在表達(dá)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而促使其他學(xué)生及時(shí)改正。這樣的話，學(xué)生的口語表達(dá)能力就能夠得到培養(yǎng)，教師的教學(xué)也會(huì)更具有效性。例如：在進(jìn)行《Cambridge is a beautiful city in the east of England》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有表示方位和位置的句型，其可以用來介紹地點(diǎn)。因而在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的地方，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)將之介紹給其他學(xué)生。為了順利地落實(shí)這一介紹活動(dòng)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組。當(dāng)每一名學(xué)生完成介紹之后，小組內(nèi)的所有成員就需要選出一個(gè)介紹得最好的學(xué)生和一個(gè)進(jìn)步最快的學(xué)生，并且報(bào)給筆者，筆者在檢驗(yàn)了之后覺得符合選擇標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行交流，也會(huì)認(rèn)真地傾聽其他學(xué)生的介紹，并且努力地指出其他學(xué)生的錯(cuò)誤，促使其他學(xué)生的表現(xiàn)更加完美。

總而言之，在提高自身教學(xué)有效性的過程中，初中英語教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具動(dòng)力;初中英語教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣做可以讓學(xué)生形象地認(rèn)知英語知識(shí);初中英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣做可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)?；诖?，初中英語教師必須要從這三方面出發(fā)來研究有效的教學(xué)策略，旨在提高自身教學(xué)的有效性，為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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