熊世丹

摘 要：英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須利用張口講話來使自身把握并靈便運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)課堂中重視激發(fā)起學(xué)生的表述興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表述的過程中獲得英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。文中著眼于初中英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂教學(xué)，關(guān)鍵根據(jù)“重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與性;進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力;倡導(dǎo)賞識(shí)教育，提高學(xué)習(xí)信心”等多個(gè)層面闡述了吸引學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方式與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué);交際能力;跨文化交際觀念

在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師都較為重視學(xué)生讀寫聽說各個(gè)方面能力的塑造與提升，但困于實(shí)際教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生欠缺學(xué)好英語(yǔ)的環(huán)境，再加上針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力沒有實(shí)際的考核指標(biāo)，這促使教師將課堂教學(xué)的關(guān)鍵放到聽、讀、寫上。但說到底，英語(yǔ)是用于人際交往的，是用而言的，只有學(xué)生英語(yǔ)的能力獲得提高，才可以在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)來開展人際交往。筆者融合本身在課堂教學(xué)中的嘗試與探尋，明確提出下列幾類可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣的方法：

一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與性

學(xué)生不可以成功學(xué)好英語(yǔ)，非常大水平上是由于欠缺良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但是學(xué)生在日常生活中欠缺說英語(yǔ)的環(huán)境，在課上教師讓學(xué)生開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練也僅僅轉(zhuǎn)述教材中的會(huì)話，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是十分不好的。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必需的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，在實(shí)際的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與課程內(nèi)容來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過程中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)食材相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這里可融合課文把握一定的學(xué)習(xí)方法。教師可運(yùn)用多媒體系統(tǒng)讓學(xué)生收看食材的影片，并寫觀看電影匯報(bào)，學(xué)生在收看的全過程中，能夠自身帶讀描述并錄音頻，最終遞交給教師。學(xué)生最先要貫徹落實(shí)電影的知名演員、主題思想、印象深刻的劇情。學(xué)生可提取在其中有趣的句子開展音頻，或是可開展角色扮演游戲，提高本身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。比如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”時(shí)，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵以“What time”正確引導(dǎo)的特殊疑問句來探討日常的作息時(shí)間習(xí)慣。最先，教師將本模塊涉及到的詞匯統(tǒng)一梳理后提供在課上，學(xué)生兩兩成組，根據(jù)本模塊涉及到的詞匯與以“What time”正確引導(dǎo)的特殊疑問句來開展會(huì)話。次之，教師應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生互動(dòng)交流，不只是要求學(xué)生之間開展會(huì)話，自身還要以了解的語(yǔ)調(diào)來調(diào)研學(xué)生的日常作息時(shí)間表。

二、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂教課時(shí)間的限定，英語(yǔ)教師非常少進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但光憑課上學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉難以系統(tǒng)化塑造學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練能力，教師必須為學(xué)生有效設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中開展輕松地表述，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，教師可組織學(xué)生舉行愛心義賣，學(xué)生將自身長(zhǎng)期無(wú)需的小玩具或日常生活用品用來出售，學(xué)生必須設(shè)計(jì)制作條幅及產(chǎn)品標(biāo)簽，所有用英語(yǔ)展現(xiàn)。這類活動(dòng)安排和進(jìn)行的目的關(guān)鍵便是讓學(xué)生在交易產(chǎn)品的過程中開展日常的英語(yǔ)人際交往，提升學(xué)生對(duì)日常用詞的掌握，并在會(huì)話的過程中提高學(xué)生之間的溝通交流，創(chuàng)建良好的人際交往環(huán)境。必須根據(jù)學(xué)生的出售種類將學(xué)生開展適度的排序，由學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)小組的市場(chǎng)銷售狀況，并匯報(bào)給教師，教師再根據(jù)最終的市場(chǎng)銷售狀況來開展分析，正確引導(dǎo)學(xué)生說說自身在出售過程中與同學(xué)們的會(huì)話，說說自身在購(gòu)物時(shí)選用的討價(jià)還價(jià)對(duì)策等，主要是讓學(xué)生在輕輕松松的主題活動(dòng)中尋找利用英語(yǔ)人際交往的快樂。

三、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，提高學(xué)習(xí)信心

因?yàn)榧彝シ諊?、學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力等的不一樣，學(xué)生在課上也會(huì)主要表現(xiàn)出不一樣水平的學(xué)習(xí)狀況，如有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶狀況良好，而有一些學(xué)生的發(fā)音存在問題，教師要對(duì)于學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，防止學(xué)生由于擔(dān)心講錯(cuò)而不用說的狀況，激勵(lì)學(xué)生張口講話，選準(zhǔn)自身在課堂教學(xué)中還必須改善的內(nèi)容。

比如，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)的解讀中，教師能夠挑選一段主要詳細(xì)介紹關(guān)鍵英語(yǔ)的語(yǔ)法的定義、詳細(xì)介紹句式、解讀英語(yǔ)的語(yǔ)法如何去應(yīng)用的視頻。例如，教師在講關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的情況下，“that”指人或物在句中做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)，“which”指物在從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或是表語(yǔ)，這是關(guān)鍵，必須提示學(xué)生記筆記。比如，在學(xué)習(xí)“Im watching TV.”時(shí)，有的學(xué)生不可以恰當(dāng)把握現(xiàn)在分詞的構(gòu)造，有的學(xué)生不可以把握現(xiàn)在分詞的恰當(dāng)發(fā)音，這促使學(xué)生在教師要求學(xué)好英語(yǔ)時(shí)很有可能會(huì)造成害怕張口的影響因素。在了解學(xué)生講出的現(xiàn)在分詞發(fā)音與恰當(dāng)?shù)陌l(fā)音天差地別時(shí)，教師必須激勵(lì)學(xué)生拼讀，了解學(xué)生是記憶力問題還是單純性的發(fā)音問題，并對(duì)于學(xué)生的問題給予相對(duì)的建議。

總而言之，初中英語(yǔ)中的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)行必須激發(fā)起學(xué)生說英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠輕松表述和共享自身建議的課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生在參加教學(xué)課堂主題活動(dòng)的過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，并融合賞識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行來激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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