何彩娟

摘 要：對于學生整個數(shù)學知識的學習來說，小學數(shù)學是基礎，更是前提。在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學習興趣成為教師研究分析的重點。在不斷優(yōu)化教學時發(fā)現(xiàn)，六大基本核心素養(yǎng)在知識的推理、運算中具有重要意義，能夠從根本上讓學生理解數(shù)學。文章主要針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性和提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效措施做了論述。

關鍵詞：小學生;核心素養(yǎng);有效措施

引言：

數(shù)學教學不僅僅是在數(shù)學公式計算上，還包含著對空間、人文的探索。小學數(shù)學是為以后的數(shù)學學習提供基礎的，因此對于各種數(shù)學知識、思維都要好好掌握，以數(shù)學核心素養(yǎng)為引導，理解教材內(nèi)容、構建數(shù)學意識，讓學生能夠?qū)?shù)學應用到實際現(xiàn)實生活。只有這樣，才能夠保障我國數(shù)字的進一步發(fā)展。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生的不斷學習中產(chǎn)生和提高的，形成于數(shù)學知識，但遠遠高于數(shù)學知識，數(shù)學核心素養(yǎng)的形成提高了學生的邏輯思維能力，使得學生能夠利用數(shù)學視角看待世界，讓學生面對實際問題時能夠合理地選擇方法并解決。

（一）提高學生的思維能力

在我們的生活中，抽象的數(shù)字、事物往往是不利于學生理解的。利用數(shù)形結合的方法，能夠讓學生建立起概念，發(fā)展學生的思維能力。在遇到問題時，能夠根據(jù)邏輯思維將能夠引起問題的整個過程分析、推理，從而能夠?qū)栴}簡單化，極大地減少了解決時間，保證了答題效率。

（二）有利于學生的發(fā)展

小學數(shù)學知識在各門有計算的學科中是最基本的學科，在初高中的數(shù)學、物理、化學課程中，計算公式、空間建立、問題前后推斷都需要加入數(shù)學核心素養(yǎng)分析。小學階段是學生學習數(shù)學的開始，在小學階段培養(yǎng)學生對數(shù)學的核心素養(yǎng)，能夠極大地提高學生的學習興趣，有利于學生今后的學習發(fā)展。

（三）提高學生的探究能力

在我們的日常生活中，將會遇到很多的問題，這些問題有一部分是明顯的數(shù)學問題，有一部分卻是模糊的、間接的數(shù)學問題，而學生掌握了數(shù)學核心素養(yǎng)，就可以利用數(shù)學方法來看待這些問題，想要探索、找到問題的前因后果，對于事物的好奇，能夠讓學生們忘記疲勞，專注的對待問題，這樣能夠便于找到解決方案，甚至創(chuàng)新性的提高解決措施[1]。

二、提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效措施

生活和學習是相輔相成的，離不開彼此，現(xiàn)如今，教師為了能夠提高學生對于數(shù)學的興趣，讓學生的學習變得更加輕松，教師積極的提出各種舉措，在課件的設計中添加了許多生活經(jīng)驗，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，以借此在提高學生數(shù)學基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生主動提問的能力

無論是在生活，還是工作中，調(diào)動起人們的主動性和積極性都是衡量人們參與度的重要指標，在學習中也不例外，只有充分調(diào)動起氛圍，發(fā)揮學生的主動性，才能讓學生更有效地學習。培養(yǎng)學生主動提問的能力，學生對事物提出質(zhì)疑，才會有提升的可能，教師要在課堂中和學生們積極互動，改善師生關系，對于提出問題的同學給予夸獎，消除學生怕提問錯誤的緊張自卑心理，營造出以“質(zhì)疑為良”的氛圍。例如在北師大版六年級下冊第二單元第一節(jié)“比例尺”教學中，教師可以先提出同學們有沒有見過地圖，地球這么大是如何縮小到地圖上的呢？可以利用多媒體讓學生們認識地圖，并有針對性地給予提示，接著讓學生們互相討論，學生們提出地圖和地球之間有聯(lián)系，是按照比例縮小的，怎樣計算出各地實際距離呢，教師可以趁機提出比例觀念，與同學們一起計算兩個地點的實際距離。

學生能夠主動提出問題是學生融入學習的見證，對于知識來說，無論是哪一方面質(zhì)疑，都說明學生有對知識進行了思考，是學生創(chuàng)新和邏輯思維的拓展，是培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的良好開始[2]。

（二）聯(lián)合實際

小學數(shù)學的受眾是小學生，他們年齡較小，對于事物都有著明顯的好奇心，喜歡探索新穎的事物，數(shù)學教材中有許多知識點的設立都是由色彩豐富的圖畫和內(nèi)容生動的故事引出的，目的就是為了創(chuàng)造輕松的氛圍，充分聯(lián)合實際，讓學生忘記繁雜的數(shù)字，輕松學習。例如北師大版六年級數(shù)學下冊第一單元第一節(jié)的“旋轉(zhuǎn)”教學中，教師可以先準備符合課堂的精巧物品，半圓形、三角形和正方形的紙張，在實際教學過程中，教師先展現(xiàn)球、圓柱形蛋糕等，然后利用游戲來讓學生們猜測物品旋轉(zhuǎn)后像什么，在不斷的演示中提高學生的空間思維，進而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，讓學生們認識圖形，并能夠說出圖形的特點[3]。

（三）培養(yǎng)學生自主思考

提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)措施要靠學生自主思考。小學生的知識學習大部分是通過教師的講授得來的，如何講解知識，讓學生們培養(yǎng)解題思維是教師思慮的問題。在我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育改革當下，小學數(shù)學教師嚴謹教授知識，認真對待每一道題目，教師對待問題的態(tài)度會影響著學生，促進學生的解題思維的形成，另外，在課堂中，要留出部分時間讓學生們自主思考，共同討論，促進學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維[4]。

三、結束語

現(xiàn)如今，教育體制在不斷地改革，教師也積極地更新教學方法，利用各種現(xiàn)代設施提高教學質(zhì)量，重點關注數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強數(shù)學思維的訓練，開展數(shù)學實踐活動，讓學生們在一次一次的實踐中認識、識別，在應對問題時能夠熟練的使用數(shù)學意識、數(shù)學角度，讓小學生們真正地掌握、應用數(shù)學知識，為我國的素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳燕.小學數(shù)學建模：概念解讀、現(xiàn)狀分析與未來展望——基于課題研究與數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析與思考[J].福建教育學院學報，2017（8）：74-77.

[2]楊瑞松.基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)展開教學——學科整合，彰顯“數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：小學版，2016（4）：16-17.

[3]吳高秀.小學高段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（7）：41-41.

[4]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學學習——例談小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（1）：82-83.

（浙江省義烏市荷葉塘小學）