唐順華

摘 要：在《3～ 6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布和實施的過程中，幼兒教師的課程觀念不斷地發(fā)生著變化，教師們已經(jīng)認識到“興趣學習”的重要性，認識到從教師“教”轉向幼兒“學”已經(jīng)成為幼兒教學的趨勢，能夠激發(fā)幼兒學習主動性，游戲教學活動的開展也引起幼兒教師的重視和關注。而興趣也是最好的語言老師，在很大程度上，兒童是在游戲中成長的，其自身情、知、意的培養(yǎng)以及語言能力的提升都離不開游戲的幫助。因此，游戲活動一直是幼兒英語教學活動中的重要構成，本文將圍繞當前幼兒英語活動中游戲活動的實施現(xiàn)狀進行探討，試提出幼兒英語教學游戲活動的設計原則與實施策略，以期能夠為教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒英語;游戲活動;游戲化教學

引言：

在相關的法律法規(guī)例如《國務院關于當前學前教育改革的若干意見》之中顯示：“遵守幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異。堅持以游戲為基本的活動，保教相結合。寓教于樂，促進幼兒健康成長?！币虼?，在英語的教學當中適當?shù)夭捎糜螒虻哪Ｊ?，可以使課堂的學習氣氛更加活躍，可以吸使學生主動參與到教學活動當中，可以提升學生學好外語的效率和結果。游戲教學法同樣能夠讓兒童在英語的游戲活動當中學到技能、能力與知識，還可以在愉快的氛圍之中樹立起自信心，體驗到學習的樂趣，給他們終身的學習打下了堅實的基礎。因此，探討幼兒英語活動中游戲活動的實施策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒英語活動中游戲活動的實施存在的問題

（一）教師授課的重心容易偏移

通過筆者的仔細觀察，教師授課的重心在游戲而不在學生。在多數(shù)的英語的教學過程當中，一直是教師在講臺上面進行說教，掌控著整個場面，若在游戲進行時，學生們表現(xiàn)很嘈雜，那么教師就會立刻暫停游戲并且組織紀律，在這樣的課堂當中，學生主動參與得遠遠不多，幼兒只可以根據(jù)老師的指令來被動地完成老師布置的任務，這樣就一定會失去游戲本來具有的效果，它或許不能是讓學生活躍起來的道具，而是成為了傳統(tǒng)的課堂的教學的另外一種模式。實際上，在游戲的教學過程當中，老師們必須重新思考在游戲當中的師生關系是怎樣的，實際上，這不應該成為一種單獨的說教和控制，而應該是一種對學生的主動性和個性的尊重。

（二）游戲教學流于形式

在課堂觀察當中，只要教師與學生開始做游戲，在課堂上總是會有一些學生的表現(xiàn)非?！盎钴S”，從而整個的英語學習氣氛也會變得十分“濃厚”，事實是他們的興趣僅僅在于玩游戲與做游戲，表面上看著是每一個學生都參加了游戲。在訪談的過程中，老師們也提及了在看似很“熱鬧”的課堂當中，實際上真正參與進來并且能夠收獲知識的學生并不多，很多學生僅僅是為了“看熱鬧”，能夠吸引學生的只是游戲的本身。

一些課堂太過強調(diào)學生在課堂的主體地位，教師能夠全部放手使學生自己去做，而對幼兒來講，他們的組織能力與自控能力很低，在整個的游戲過程當中是盲目的。如果缺少教師的指導與組織，游戲就只能完成在形式上，并不能充分發(fā)揮出正常的游戲教學應該達到的效果，而學生容易會對這種無味的游戲喪失興趣。

二、幼兒英語活動中游戲活動的實施策略

（一）構建教師正確的游戲教學觀念

在幼兒的英語教學游戲中，教師對培養(yǎng)幼兒英語能力的關注，應該是基于培養(yǎng)幼兒英語能力的基礎之上的。且教師需要學會尊重幼兒，理解發(fā)展概念的差異性。不同的個體之間都存在差異，其中就包括幼兒的年齡差異和個體差異，由此他們自主性的發(fā)展也是不同的。作為教師，他們需要根據(jù)不同群體和個體之間的差異，理清不同的差異性概念，并有在游戲設計和實施的過程針對性地理解和發(fā)展幼兒的英語能力。同時，教師需要恰當?shù)匕盐沼變旱淖灾餍园l(fā)展的觀念，掌握幼兒主體觀，將幼兒作為英語教學游戲的主體，在教師的指導和互動過程中都要以幼兒的的反應作為前提，積極引導幼兒的英語學習。

（二）優(yōu)化教學評價，摒棄活動形式化

就本質上而言，針對幼兒英語游戲教學質量的評價需要是教師教學考核的主要目的。在調(diào)查中了解到許多教師采取游戲化教學并不是因為教學需要，而是由于游戲教學形式的采用是幼兒園教學評價體系中的重要指標，為了完成任務不得不進行一些形式化的英語游戲活動?；谖墨I研究，筆者認為幼兒園教師教學質量評價應具體來源于兩個方面：過程要素和結果要素，應該減少形式上的強制要求。故而，幼兒園應該優(yōu)化當前的教學評價體系，關注教學評價的系統(tǒng)性、全面性，這也是幼兒教師教學質量考核的一種必然趨勢。所以，考核兒童游戲質量的考核，對于這一原則應必須遵循，綜合解讀幼兒英語教學質量的好與壞。

三、結束語

幼兒的認知、心理還正處于發(fā)展階段，采用游戲教學更容易被幼兒接受，從而調(diào)動孩子的學習積極性。其中幼兒在學習英語過程中并不需要積累豐富的詞匯量，也不用去弄清楚繁雜的語法，只需要讓幼兒產(chǎn)生對英語的興趣，學習一些簡單的日常生活能用到的句子。游戲教學就能很好地實現(xiàn)這一教學目的，給幼兒學習英語的過程中帶去趣味性，可以打造出更加有趣生動、輕松的學習氛圍，吸引孩子參與到英語學習中來，讓孩子在快樂中學習，把學習當作一種樂趣。

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