王樂

摘 要：近年來國(guó)際交流越來越多，交流的內(nèi)容越來越豐富，交流的方向更加多元。所以英語作為國(guó)際中應(yīng)用最廣的語言，國(guó)家也把英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中最必不可少的一部分。國(guó)家對(duì)教育更加重視，所以國(guó)家越來越重視學(xué)生的心理。教師不斷地實(shí)行國(guó)家發(fā)布的政策，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)效果變得越來越完美。小組教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，本文對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行討論，希望對(duì)大家有幫助。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí);英語課堂;使用方法

一、引言

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有一定的關(guān)系，所以國(guó)家的政治制度和經(jīng)濟(jì)狀態(tài)對(duì)教育都有著很大的影響。而我國(guó)在不斷地提升教育方面的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度，國(guó)內(nèi)的眾多教師都在不斷地開發(fā)并且實(shí)踐教學(xué)方法。而小組教學(xué)就是一個(gè)能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，而世界上極大多數(shù)的國(guó)家也都在應(yīng)用小組教學(xué)，小組教學(xué)也被人們譽(yù)為近年來最重要和最成功的教學(xué)方法，本文也對(duì)此進(jìn)行展開討論。

二、在課堂中使用小組學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)

（一）小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)造性和策略性的教學(xué)方法，它可以增進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式很靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間也不受限制。所以在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課堂中、下課時(shí)和回家后展開。教師布置作業(yè)也可以應(yīng)用這個(gè)方法，使得學(xué)生隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，讓學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)。教師面對(duì)于鞏固性的小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)揮自己的想象力，讓這個(gè)形式更加靈活。、

（二）小組學(xué)習(xí)可以平均學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不平均，經(jīng)過有效的測(cè)試出來的學(xué)生水平是呈現(xiàn)很不平均地曲線型。所以這種學(xué)習(xí)上的差異很有可能會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，面對(duì)這種情況的時(shí)候教師就可以發(fā)揮小組教學(xué)的作用。每一個(gè)小組里都放著性格各異并且學(xué)習(xí)成績(jī)相差很多的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)互相幫助。在課堂中，不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)有不同的優(yōu)勢(shì)，所以會(huì)在不同方向影響身邊的學(xué)生。

三、小組學(xué)習(xí)在英語課堂中的使用方法

（一）通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)

小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于幾個(gè)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，所以每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)揮不同的作用。并且在人數(shù)不多的情況下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到同樣的練習(xí)。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)方法時(shí)候，可以使用這個(gè)方法鍛煉學(xué)生的語感。都說語感應(yīng)該從小培養(yǎng)，所以小學(xué)英語教師首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)英語世界的環(huán)境，而小組教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。通過小組內(nèi)的情景鍛煉以及情景重現(xiàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生的發(fā)音、記憶以及語感都得到相應(yīng)的鍛煉。這種練習(xí)還可以延伸到課后回家，所以不拘于地點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“My day”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在講解知識(shí)點(diǎn)過后，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演課本中的任務(wù)進(jìn)行對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)可以抵消學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的厭惡情緒，也可以抵抗學(xué)生對(duì)教師講課的嚴(yán)肅情緒。這個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生是放松的，思維也是靈活的，通過自由發(fā)揮還很有可能得到學(xué)生創(chuàng)作型的語言，讓教師獲得意外之喜。

（二）利用小組討論對(duì)閱讀題進(jìn)行理解

小組教學(xué)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生可以在一定區(qū)域內(nèi)、固定人數(shù)之間并且在不同于自身思想的學(xué)生中進(jìn)行討論。所以面對(duì)英語句子的時(shí)候，小學(xué)生很多時(shí)候都會(huì)讀不懂，所以面對(duì)不懂的時(shí)候不僅可以問老師，還可以和組員進(jìn)行討論。在討論的過程中不斷地交換思想，不斷地碰撞出火花，但是面對(duì)這個(gè)時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)此多加注意。因?yàn)樾W(xué)生的心智不成熟，所以很容易做出意料之外的事情，這時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)制止。

例如，在教學(xué)“Whose dog is it？”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，面對(duì)這種內(nèi)容型文章的時(shí)候，學(xué)生很容易發(fā)揮自己的想象力。在面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，學(xué)生可以憑借想象力來猜測(cè)單詞的意思，也可以憑借想象力創(chuàng)作類似的語言，所以學(xué)生就自然而然的懂得了句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯。

（三）利用小組優(yōu)勢(shì)進(jìn)行單詞趣味背誦

背誦單詞一直都是學(xué)生面對(duì)英語時(shí)退縮的原因，而背單詞困難也是英語學(xué)習(xí)一直無進(jìn)展的學(xué)生的原因。所以教師在面對(duì)學(xué)生這個(gè)問題的時(shí)候，就可以利用小組學(xué)習(xí)這個(gè)方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于好奇心極其旺盛的狀態(tài)，所以教師應(yīng)該多在課堂中增加趣味性的活動(dòng)。但是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多了，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參加，所以面對(duì)這件事時(shí)小組教學(xué)就是一個(gè)很好的處理方法。

例如，在教學(xué)“Teachers”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相考問，但是這不是最好的方法。教師可以自己創(chuàng)作出游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行玩耍，所以覺得學(xué)生都可以參加到。在面對(duì)這種趣味性游戲的時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)性就增加了，為了贏得游戲的勝利，學(xué)生會(huì)不斷地背單詞，使得單詞被不知不覺的記住了。通過不斷地做游戲去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生能夠掌握更多的單詞，但是教師也應(yīng)該時(shí)刻警醒，不能夠讓學(xué)生沉迷于游戲中，使得學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)束語

小學(xué)生是一種特殊的學(xué)生，每一階段的學(xué)生都是一種特殊的學(xué)生，每一階段的學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，所以需要老師把握這種獨(dú)特性。教師面對(duì)的是一種有意識(shí)的個(gè)體，所以不可能老師輸出哪些知識(shí)，學(xué)生就能夠吸收哪些知識(shí)。教師面對(duì)一種群體時(shí)。應(yīng)該尋找這種群體的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，讓課堂中的上課效果更加完美。

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（河南省三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）