王玉玲

摘 要：早在1999年，中國教育就開始從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。這個話題可以追溯到21世紀(jì)，全國各地的教育工作者仍將重點放在這個關(guān)鍵話題上，研究和改革實踐以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在這種情況下，還提出了許多具體有效的課堂教學(xué)方法和教育思想。作為初中的物理老師，我想和大家討論的“有效課堂”發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵字：初中物理;高效課堂;教學(xué)策略

與傳統(tǒng)的“掃盲”教學(xué)方法相比，有效的課堂基于“以學(xué)生為中心的學(xué)與教”的教學(xué)理念。在真正的教學(xué)中，它以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成一種協(xié)作的教學(xué)研究方式。隨著新課程改革的進行，許多教育者對如何提高課堂教學(xué)的有效性進行了廣泛的研究，例如什么方法構(gòu)成了有效的課堂以及如何使教學(xué)效果有效?！坝行дn堂”不僅是口號，而且是一種實踐，如果要創(chuàng)建一個有效的初中物理課堂，可以從以下幾個方面入手：

一、改變老師的觀念和角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進了課堂教學(xué)“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”，這種思想和觀念已經(jīng)根深蒂固在教師的腦海中。為了構(gòu)建有效的課堂，教師需要及時改變這一觀念，以真正從傳統(tǒng)課堂向有效課堂的轉(zhuǎn)變。著名的教育家陶行知指出：“我認(rèn)為最好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熢谝粋€有效課堂上的作用不再是教官和照顧者，而應(yīng)是組織者、參與者和學(xué)習(xí)活動的共享者。在這種學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以教學(xué)為基礎(chǔ)。學(xué)生們可以用自己的內(nèi)心去理解發(fā)表自己的見解，并使用自己的口語讓課堂成為學(xué)生提高自我和實現(xiàn)自我的舞臺。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)至關(guān)重要。在初中階段，由于高中錄取率的改革，學(xué)生想升入高中，承受著比進入大學(xué)更大的壓力，考試科目很多，而且練習(xí)很困難。學(xué)生每天坐在教室里，學(xué)習(xí)環(huán)境壓力很大導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，因此教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一，建立民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力保持暢通無阻，經(jīng)常交流并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，只有當(dāng)我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重時，他們才能在心理上接受老師并培養(yǎng)潛在的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力。第二，鼓勵學(xué)生積極思考并大膽提出問題。“學(xué)習(xí)始于思考，思考來自懷疑”，學(xué)生只有在積極思考時才能提出問題，即使某些問題不正確或不是主題，教師也應(yīng)給學(xué)生一個自我解釋的機會。隨著時間的流逝，學(xué)生們就會善于思考并變得更加活躍。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的物理實驗主動性

物理實驗是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，它在物理教學(xué)中的份額也在增加，由于物理實驗是科學(xué)且直觀的，因此它們可以演示物理現(xiàn)象的抽象知識，而這些現(xiàn)象是學(xué)生在實際現(xiàn)象中無法理解的，因此，教師應(yīng)充分利用物理實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的差異性思維和實際動手能力，從多方面促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，通過實驗研究“使用油膜方法估算分子的大小”，教師可以讓學(xué)生使用他們學(xué)到的知識，并根據(jù)公式獨立地發(fā)展學(xué)生的思維方式。可以進行適當(dāng)?shù)膶嶒?，用學(xué)生創(chuàng)建的實驗更易于操作并說明問題;學(xué)生進行實驗時，老師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，向?qū)W生講解實驗的注意事項和活動，然后由老師指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成整個實驗，發(fā)展學(xué)生的實踐技能;在實驗結(jié)束時，老師指導(dǎo)學(xué)生評估實驗，總結(jié)實驗的成功與失敗的經(jīng)驗，分析實驗中失敗或錯誤的原因，然后提出適當(dāng)?shù)母倪M或糾正措施，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，提高實驗過程中的能力，實施有效的課堂教學(xué)。

四、循序漸進的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是由老師領(lǐng)導(dǎo)的，在課堂上，教學(xué)是根據(jù)老師的主觀意愿進行的，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生是教育和培訓(xùn)的接受者。創(chuàng)新教學(xué)方法也應(yīng)該是新課程改革的要求，沒有好或壞的教學(xué)方法，只有對與錯，而且由于上課時間很有限，在有限的教學(xué)時間內(nèi)如何使用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行教學(xué)，是教師應(yīng)探索的關(guān)鍵。特別是對于學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，如果教師仍然按照標(biāo)準(zhǔn)的“計劃”實施教學(xué)，將很難實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和管理起來很容易，而有些則反之。另外，統(tǒng)一的教學(xué)模式不利于優(yōu)等生的進一步發(fā)展，卻對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生造成了沉重打擊，因為他們無法跟上學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的動力。

根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)并實施分層教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便所有學(xué)生都能學(xué)到東西并提高課堂教學(xué)的效率。初中物理老師必須遵循循序漸進、從淺到深的方法來準(zhǔn)備材料。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常不容易注意到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常不注意基本概念和基本定理的學(xué)習(xí)。甚至覺得教科書中的課程練習(xí)也太簡單了，不值得去學(xué)習(xí)，這種想法是錯誤的。華羅庚先生曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必然會摔跤。這意味著要在原來的水平上提高，就需要一步一步地走。因此，從淺到深的逐步發(fā)展是我們產(chǎn)生信息的重要原則。但是，初中物理課程的內(nèi)容越來越多。在實際的教學(xué)過程中，很難做到逐步和全面，教師需要努力探索新的教學(xué)方法，逐漸提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

簡而言之，鑒于新課程的教學(xué)，必然的選擇是創(chuàng)建一個有效的物理課堂。初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用物理實驗的特點激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。此外，教師還應(yīng)注意對課堂教學(xué)的評價和反思，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出有針對性的建議，以鼓勵學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一些東西，促進自己的發(fā)展，并有效地實施在物理課堂教學(xué)中。

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（陜西省渭南市澄城縣城郊中學(xué)）