馬天武

摘 要：在素質(zhì)教育改革背景下，體育課程的教學(xué)地位有了明顯提升，高中體育教學(xué)改革也朝向多元化趨勢發(fā)展。為了增添教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)效性，越來越多的教師嘗試引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，輔助開展課堂活動，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活參與興趣。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的基本要求與具體內(nèi)容，探討如何融合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是課程改革背景下產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，其根本出發(fā)點(diǎn)還是以生為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給他們更多時間與機(jī)會去自主學(xué)習(xí)與探索，主動獲取知識，提升學(xué)習(xí)有效性。那么在高中體育教學(xué)中，我們創(chuàng)新性地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動水平、接受能力與興趣愛好，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，把控教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生既能掌握更多的體育知識，也能積極主動地投入體育鍛煉，促進(jìn)身心素質(zhì)全面發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的融合價值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激活自主學(xué)習(xí)意識

進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力倍增，無論是身體還是精神都長期處于高度緊張狀態(tài)，而學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)體育課的目的就是為了讓學(xué)生保持鍛煉身體的好習(xí)慣，并有充足的時間放松身心，以更好的狀態(tài)回歸學(xué)習(xí)。但是在以往的體育課堂上，由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以教師為主導(dǎo)，且課上訓(xùn)練過程枯燥無趣，學(xué)生參與興趣不高，整個運(yùn)動過程敷衍了事，與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對體育教育有了全新的認(rèn)識。體育教師提前備課，準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地觀察與模仿每一個動作要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解，這一做法不僅節(jié)約了課堂時間，也讓學(xué)生真正享受了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)內(nèi)在潛力，讓他們更了解體育，更主動參與訓(xùn)練。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于推進(jìn)個性學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，一切遵循生本教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體特征與運(yùn)動水平，通過“先學(xué)后教”，給學(xué)生帶來更多的自主發(fā)展空間，有利于推進(jìn)個性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況觀看視頻，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，不過分追求速度，而是強(qiáng)調(diào)效果;如果在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，再隨時尋求體育教師的幫助，以此保證更佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，以往大多數(shù)體育課都在固定的操場進(jìn)行，活動范圍有限，并且容易受到天氣因素影響，翻轉(zhuǎn)課堂則打破了固定的時間與地點(diǎn)限制，利用課余時間學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，同學(xué)之間切磋交流，既能掌握體育運(yùn)動知識，也能自覺參與體育鍛煉，掌握規(guī)范的運(yùn)動技巧，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的融合策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

想要確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成功，關(guān)鍵一環(huán)就是設(shè)計適宜的視頻課件，以微課為載體，整合豐富多樣的信息資源，突出每節(jié)課的教學(xué)主題，直觀、形象地給學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課的實(shí)現(xiàn)形式有很多，播放有趣的小視頻，或者圖文并茂介紹體育知識，分解技術(shù)動作，開展在線測評小游戲等等，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，并掌握更多體育項(xiàng)目的專業(yè)知識，理解動作技巧與競賽規(guī)則。通過借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生都能在課前主動預(yù)習(xí)，遇到不理解的地方，或上網(wǎng)查找資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、同學(xué)交流，為課上針對性的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在課上探究階段的應(yīng)用

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的最大特色就是改變了教師“一言堂”的教學(xué)弊端，讓學(xué)生真正成為體育課堂的主人，在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，并以課堂為載體自由地交流與展示，在多元活動體驗(yàn)中提升身體素質(zhì)，增強(qiáng)體育學(xué)科素養(yǎng)。由于學(xué)生課前經(jīng)歷了自主預(yù)習(xí)，對當(dāng)堂所學(xué)的體育知識與運(yùn)動技巧有了一定理解，課堂上也能更加集中注意力聽講。教師不妨將學(xué)生劃分到不同的訓(xùn)練小組，通過合作學(xué)習(xí)而互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督，彼此取長補(bǔ)短。例如，練習(xí)籃球投籃技巧時，學(xué)生課前自主練習(xí)動作要領(lǐng)，課上進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，同伴之間交流投籃經(jīng)驗(yàn)，最后再進(jìn)行小組比賽。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終把握主動權(quán)，遇到問題也能及時得到解決，成功提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課后反思階段的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課后反思也是必不可少的環(huán)節(jié)。有了反思才能有所改進(jìn)，有了改進(jìn)才能有所進(jìn)步，更重要的是糾正學(xué)生以往錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去，體育教育評價以量化考核為主，而通過調(diào)整與創(chuàng)新，構(gòu)建完善的評價機(jī)制，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，更關(guān)注學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的表現(xiàn)，獲得及時的學(xué)習(xí)反饋，并給予學(xué)生多一些指導(dǎo)與激勵，并讓同學(xué)之間互相評價，自主反思，彼此查缺補(bǔ)漏。對于評價中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生課后可以再次回放微課視頻，找到問題的根源，繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，直到掌握運(yùn)動技能，為終身體育運(yùn)動做好準(zhǔn)備。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的融合還處于嘗試性階段，廣大一線體育教師仍需繼續(xù)調(diào)整與實(shí)踐，找到最適宜的教學(xué)方法。同時，教師還要增強(qiáng)自身的課程設(shè)計能力，制作精美的教學(xué)視頻，突出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，能夠吸引學(xué)生參與和學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果，全力推動高中生熱愛體育運(yùn)動，增強(qiáng)身體素質(zhì)，將素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處。

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（新疆烏魯木齊市第130中學(xué)）