胡小華

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分初中英語課堂教學(xué)的真實情況，從“分層針對性教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率”“豐富多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“有效多元化評價，保證課堂教學(xué)質(zhì)量”三個方面出發(fā)，對新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中所存在的問題及對策進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課標(biāo);分層教學(xué);多樣化教學(xué);多元評價

在新課標(biāo)的不斷實施下，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于如今的初中生，在新課標(biāo)的建議中明確指出：“初中的英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力為根本去進行教學(xué)，為學(xué)生搭建一個全新的、高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)平臺?！眰鹘y(tǒng)的英語教學(xué)中還存在著許多的問題，因此，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式顯然已經(jīng)成為了現(xiàn)代化英語教學(xué)的重中之重。教師需要去更新自身的教學(xué)觀念，同時還要去改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，首先為學(xué)生做出一個優(yōu)秀的榜樣，進而為學(xué)生創(chuàng)建一個高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生改變之前對英語的個人看法，找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題所在，進而提高教師的教學(xué)效率。

一、初中英語教學(xué)中所存在的問題

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中有不少的問題還在影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，比如教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對于教師的教學(xué)方式早已經(jīng)沒有了興趣;還有就是教師的教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏吸引力，而且還缺乏一定的針對性，這就導(dǎo)致教師講得多，但是學(xué)生學(xué)到的卻很少;還有就是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏方法，大部分學(xué)生都是死記硬背，而忽略了教師對學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng);最后，也是最重要的就是許多的教師往往對學(xué)生的了解只停留在某一次英語考試中，而對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況了解的少之又少，因此，教師需要在教學(xué)的過程中對這些問題進行逐一解決，才能夠有效的改善當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的可行性對策

（一）分層針對性教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

初中不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一站，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，因此，學(xué)生之間會有一定的差異性，所以教師在教學(xué)時可以對學(xué)生實施分層教學(xué)的方式，首先將學(xué)生進行一個科學(xué)合理的劃分，然后教師可以在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容方面也要對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行不同的劃分，進而可以使得教師在進行課堂教學(xué)的過程中能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生實施有針對性的教學(xué)，促使每個學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)步伐，提升課堂教學(xué)效率。

例如，英語教師在教學(xué)“This is my sister.”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯介紹家人和朋友，進而提高學(xué)生的交際能力。教師對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并進行一定的練習(xí)，使得學(xué)生能夠自主運用這些詞匯、句型進行交流;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以運用一些情景教學(xué)來進行啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要教其一些記憶單詞的方法，使得學(xué)生可以首先掌握好英語的基礎(chǔ)，然后再進行更深入的學(xué)習(xí)。

（二）豐富多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中的學(xué)生正處于一個叛逆的年齡，其大多喜歡有趣、活潑的英語課堂，機械化的英語教學(xué)模式顯然無法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以通過不同學(xué)生的不同性格特征以及興趣愛好去為學(xué)生創(chuàng)建一個有趣的、輕松快樂的英語課堂環(huán)境，使得學(xué)生可以在一個喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，出使學(xué)生的心理由之前的恐懼、厭倦轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、輕松和快樂，進而促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，英語教師在教學(xué)“Is this your pencil？”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生能夠用英語識別物品的所屬，并詢問物品的主人。教師可以讓學(xué)生每人拿出一個屬于自己的物品，然后進行混合之后，每人隨便拿一個物品去用英語詢問其他的學(xué)生，進而運用實物演示和模擬的方式讓學(xué)生去參與情景，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能使得學(xué)生在此過程中掌握本單元的重點知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

（三）有效多元化評價，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

有效的英語課堂教學(xué)是少不了教師對學(xué)生的有效評價的，新課標(biāo)提倡發(fā)展以學(xué)生為根本的多元評價體系，評價不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，還能夠使教師去充分的了解學(xué)生對于每節(jié)英語課堂教學(xué)的看法和意見，同時使得教師去全面的了解每一個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，因此，一個有效的多元化評價體系對于學(xué)生和教師來說都有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)時可以對學(xué)生的評價更加的有針對性，進而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生可以首先讓其注重學(xué)習(xí)本單元的重點的詞匯和句型，將基礎(chǔ)的知識進行鞏固，并對其進行一定的鼓勵，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師可以幫助其找出學(xué)習(xí)中的問題所在，進而使學(xué)生獲得進步，不放棄自我;對于學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生，教師可以對其進行適當(dāng)?shù)谋頁P，但也要注意分寸，避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。學(xué)生在教師的有針對性的評價中就能夠快速的獲得提升，進而保證了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，雖然在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中還存在著許許多多的問題有待教師去逐一解決，但是只要教師能夠時刻更新自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，便能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個真正高效的英語課堂，進而可以改變學(xué)生之前對于英語的看法，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語，從而有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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