陳春燕

摘要：微課又名微型課程，是與傳統(tǒng)教學(xué)形式有明顯區(qū)別的新型教育方法，以教學(xué)視頻為主要承載方式，用于幫助教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)步驟展開(kāi)更加凝練的教學(xué)活動(dòng)，它將各種教學(xué)資源以有機(jī)的方式進(jìn)行整合，微課既包含微視頻、微教案、微課件，也包括微練習(xí)和微復(fù)習(xí)，是一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化和利用。在初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在課前了解新課的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)重點(diǎn)，也可以在課中幫助教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，并在課后為學(xué)生進(jìn)行鞏固提高提供有效的方式，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;教學(xué)策略

一、引言

初中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂基本時(shí)間較為固定，所講授的知識(shí)范圍更廣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，而有了微課的引入，可以提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，無(wú)法進(jìn)行單一精講的模式，更可以利用微課進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的精細(xì)化展示，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題，既讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)操作的要點(diǎn)，又對(duì)受條件限制的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效開(kāi)展，學(xué)生也可以在教師展示教學(xué)內(nèi)容、講解習(xí)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)基本的化學(xué)知識(shí)體系，變抽象化學(xué)概念為形象知識(shí)點(diǎn)，突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、微課對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的作用

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課的核心資源是圍繞化學(xué)教學(xué)中的某一教學(xué)難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)所展開(kāi)的，時(shí)間約為5-10分鐘，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的注意力更為集中，收獲的學(xué)習(xí)效果也更好，而將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出選擇和相對(duì)應(yīng)的提高，并在教師的講解中深化自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提升化學(xué)知識(shí)的深度和廣度，既提高了學(xué)生對(duì)于自主時(shí)間的利用率，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

微課形式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可用于擴(kuò)充教學(xué)資源和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的渠道更為豐富，教師在制作化學(xué)學(xué)科的微課時(shí)可以應(yīng)用更多靈活方便的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)不同程度的擴(kuò)展;學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以了解知識(shí)的背景相關(guān)信息，還可以充分了解各學(xué)科之間對(duì)于同一生活現(xiàn)象的不同解釋角度，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富常規(guī)教學(xué)模式

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂基本由引入-新授-講解-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)-布置作業(yè)等環(huán)節(jié)組成，學(xué)生可以依據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出本課的環(huán)節(jié)，既不利于集中精神，又不利于有效開(kāi)展學(xué)習(xí)，而有了微課的幫助，教師可以變常規(guī)教學(xué)模式為翻轉(zhuǎn)課堂形式或在常規(guī)教學(xué)模式之中嵌入微課形式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生與教師溝通交流的機(jī)會(huì)與質(zhì)量，并在學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)、交流、討論過(guò)程中擴(kuò)充自己的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)習(xí)方法和技巧。

例如，在教學(xué)“分子和原子”的時(shí)候，教師可以將微課作為課上新授知識(shí)中的某一環(huán)節(jié)，將抽象的分子概念用具象化的形式進(jìn)行展示，如采用動(dòng)畫(huà)的方式模擬、放大分子的形狀和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將抽象知識(shí)與具體生活現(xiàn)象進(jìn)行緊密連接，形成聯(lián)動(dòng)記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析生活中化學(xué)知識(shí)的能力。

（二）開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)課堂的課上教學(xué)時(shí)間有限，化學(xué)知識(shí)又有其自身難以理解、較為抽象的特點(diǎn)，需要學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的鞏固和提高，但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課外開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方式基本為對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再梳理再記憶，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的提高，自主學(xué)習(xí)的效率有限，而有了微課的幫助學(xué)生可以在選擇微課時(shí)針對(duì)自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的不足方面進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的時(shí)候，學(xué)生如果在課上對(duì)于教師操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和細(xì)節(jié)觀察不到位、總結(jié)不清楚，可以通過(guò)微課的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某一環(huán)節(jié)、某一步驟或?qū)嶒?yàn)的結(jié)論進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)探討，用以彌補(bǔ)自己在課上學(xué)習(xí)中的不足，突破自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升整體學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正的提高，刺激自己繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣。

（三）創(chuàng)新課外活動(dòng)開(kāi)展形式

化學(xué)教學(xué)中的課外活動(dòng)是幫助學(xué)生深入生活分析生活現(xiàn)象，用化學(xué)知識(shí)觀察世界、解決問(wèn)題的有效方式，教師可以利用課外活動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有了微課的幫助，化學(xué)教學(xué)中的課外活動(dòng)不再受時(shí)間、空間或條件的限制，可以在線上開(kāi)展，如教師進(jìn)行某一主題的專(zhuān)項(xiàng)微課制作，學(xué)生通過(guò)記錄自己的結(jié)果和其他學(xué)生展開(kāi)有效討論。

例如，在教學(xué)“化學(xué)式與化合價(jià)”的時(shí)候，教師可以將整體課外活動(dòng)以分步驟的方式用微課制作出來(lái)，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)探索內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活生產(chǎn)中水資源的利用方式、水資源的現(xiàn)狀，在學(xué)生探索之后將不同層次學(xué)習(xí)的結(jié)果以交流平臺(tái)的方式進(jìn)行線上整合或展示，完成整體課外活動(dòng)的目標(biāo)，并通過(guò)課外活動(dòng)的整體結(jié)果反推某一部分學(xué)習(xí)結(jié)果不盡如人意的原因，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和教育新理念的一種新型授課方式，化學(xué)教師可以充分利用微課的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生也可以充分利用個(gè)人時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高，實(shí)現(xiàn)微課對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的補(bǔ)充意義。

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