邱岳暉

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。我們課題組以林芝二小為研究對(duì)象，就如何提高小學(xué)科學(xué)課有效性展開(kāi)研究，意義在于提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：林芝地區(qū);小學(xué)科學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但科學(xué)課堂的現(xiàn)狀：科學(xué)教師大多數(shù)都是兼職教師，專(zhuān)職教師占不到10%，科學(xué)知識(shí)技能普遍欠缺，缺乏跨學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu);缺乏對(duì)科學(xué)探究?jī)?nèi)涵的理解。因此提高科學(xué)課的有效性迫在眉睫，也將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

（一）抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理

《科學(xué)》課中最能體現(xiàn)其特色的就是各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的教材中安排的實(shí)驗(yàn)是豐富多彩，有課內(nèi)分組常規(guī)實(shí)驗(yàn)、課外探究實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、自由設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等等。這么多的實(shí)驗(yàn)當(dāng)然需要有個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)自然就成了一個(gè)重大話(huà)題，現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展科學(xué)課的關(guān)鍵。

（二）注重科學(xué)課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣

教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力。如在《空氣》單元一課的導(dǎo)入中，教師可先播放一段風(fēng)聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？是怎樣形成的？從而很順利地進(jìn)入了《空氣》單元的學(xué)習(xí)又如《昆蟲(chóng)》的教學(xué)中，也可用同樣的辦法，先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、猜猜是什么昆蟲(chóng)的叫聲，再進(jìn)入新課教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)中多給學(xué)生實(shí)踐與探究的空間

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑.教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)《制作筆筒》的實(shí)踐中，學(xué)生們生活中也都有自己的文具盒，對(duì)筆筒這個(gè)文具他們并不陌生，但是要通過(guò)自己選取材料、設(shè)計(jì)樣式、制作步驟、制作過(guò)程等具體的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，也可能要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)試驗(yàn)才能夠完成。因此，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)興趣激發(fā)，將生活中各種各樣的筆筒的圖片情境融入到教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中去。

（四）靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如在《浮與沉》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，將生活情境融入到教學(xué)中，小朋友們草地上踢球時(shí)，球掉進(jìn)了深坑中，學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)入里面去取球的情境，讓學(xué)生們想辦法將球撈出來(lái)，在生活化的資源的支持下，學(xué)生們想到小球能夠浮起來(lái)，怎樣讓小球浮上來(lái)呢？注水法就成了問(wèn)題解決的有效方法;與此同時(shí)，置換對(duì)象，將同學(xué)們體育課上的鉛球投入水坑，這個(gè)時(shí)候還能用相同的方法嗎？在問(wèn)題提出的基礎(chǔ)上，學(xué)生們利用通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄單，設(shè)置活動(dòng)步驟，以及具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

（五）采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段.

如在學(xué)習(xí)《觀(guān)察我們的身體》一課時(shí)，講到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，但苦于看不到，只能是通過(guò)教師的講解學(xué)生通過(guò)抽象的想象去理解，去回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。教師采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動(dòng)態(tài)的心跳、胃的蠕動(dòng)等，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。

（六）自制教具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí).因此，每一種現(xiàn)象都必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn).要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而小學(xué)現(xiàn)狀由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材版本、教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，可以利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展.

（七）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)方式

首先記錄是科學(xué)研究中的一個(gè)組成部分，經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程必然需要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，否則就不是完整的科學(xué)過(guò)程，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的必要教育。二是記錄能夠強(qiáng)化學(xué)生的探究過(guò)程，學(xué)生記錄自己的研究情況，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，獲得的證據(jù)，分析得出的結(jié)論等，使學(xué)生更加關(guān)注研究的過(guò)程而不僅僅是研究的結(jié)果。三是學(xué)生的記錄便于集體匯報(bào)和相互之間的交流，是匯報(bào)交流的材料。但是學(xué)生的興趣維持不久，情緒也容易發(fā)生變化，記錄畢竟比不上操作對(duì)他們有吸引力。改變大多數(shù)學(xué)生的這種習(xí)慣很難，需要老師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，同時(shí)還需要注意記錄形式的多樣化。

（八）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

針對(duì)當(dāng)前科學(xué)教師科學(xué)知能普遍欠缺，缺乏跨學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu);缺乏對(duì)科學(xué)探究?jī)?nèi)涵的理解;缺乏組織探究性教學(xué)的能力;缺乏科學(xué)探究能力;缺乏科學(xué)課程論技能的現(xiàn)狀，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓科學(xué)教師參加各類(lèi)學(xué)習(xí)進(jìn)修，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提高，努力學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)，改變自身的教學(xué)理念。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課程教學(xué)。

總之，在小學(xué)科學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，積極地參與到對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究和理解體驗(yàn)等的過(guò)程中去，在積極的參與實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶健清.提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量策略思考[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2019，000（005）：36-36.

[2]李雪菲.有效提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].讀天下（綜合），2019（7）：88-88.

西藏林芝市第二小學(xué) 860000