羅敏

摘要：在初中的班級管理中，班干部是能夠起到相當(dāng)重要積極作用的角色，班主任作為一個(gè)班級大小事務(wù)的管理者和班級管理的領(lǐng)頭者，除了教學(xué)任務(wù)需要完成，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況變化，很有可能出現(xiàn)照顧不到的情況，所以這時(shí)候班干部就會(huì)起到輔助班主任進(jìn)行班級管理的作用，而本文正是論述班干部在班級管理中起到的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中班干部;帶頭學(xué)習(xí);班級文化;班級氛圍;班級管理

作為班主任，平時(shí)在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也需要分出心神去關(guān)注班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，所以有時(shí)完全可能會(huì)出現(xiàn)疏忽的情況，所以班干部的作用就體現(xiàn)了出來，班干部可以用自身學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)班上的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)累的時(shí)候或是教學(xué)任務(wù)需要加入新鮮元素時(shí)，班干部就可以充當(dāng)建設(shè)班級文化的領(lǐng)導(dǎo)者，組織一些班級的集體活動(dòng)或是手工裝飾班級和豐富集體精神，本文正是從筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別從帶頭學(xué)習(xí)的作用、建設(shè)積極良好的班級文化、營造團(tuán)結(jié)的班級氛圍三個(gè)方面論述班干部在初中班級管理中起到的積極作用，希望能為廣大教師提供參考價(jià)值。

一、帶頭學(xué)習(xí)的作用

班主任一般在選擇班干部的時(shí)候最看重的就是學(xué)習(xí)能力，畢竟學(xué)生的本職工作還是學(xué)習(xí)，所以班干部作為班主任管理班級的副手，擁有一些處理日?，嵤碌臋?quán)力，其實(shí)在平時(shí)更應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭學(xué)習(xí)作用，用自己對學(xué)習(xí)的熱情和積極態(tài)度去感化身邊對待學(xué)習(xí)不是那么感興趣的學(xué)生，這樣一來，雖然并不能把所有的學(xué)生都變成優(yōu)等生，但是至少能夠營造認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)氛圍，在我的教學(xué)過程中，只要有著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的班級，學(xué)困生會(huì)相對較少，這就是環(huán)境對人的影響在發(fā)揮作用，當(dāng)然并不能很絕對的說這樣的班級完全沒有學(xué)困生，但是至少學(xué)困生的數(shù)量不多且不會(huì)影響認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生一旦能夠融入身邊的環(huán)境，自然會(huì)做出和環(huán)境代表者相似的行為和舉動(dòng)，所以以此就可以看出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境能為學(xué)生帶來什么有利的變化，在這之中，班干部的帶頭作用絕對必不可少且是重中之重。例如，我曾經(jīng)帶過的班級，選擇的班干部都是能夠在年級排名中占據(jù)前10%的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是我非常認(rèn)可的，對待學(xué)習(xí)十分積極且主動(dòng)，平時(shí)的自律性也不用我操心，自習(xí)的時(shí)間就會(huì)非常自覺學(xué)習(xí)，所以我在觀察了一段時(shí)間后才選擇了這樣的學(xué)生作為班干部輔助我進(jìn)行班級管理的日常事務(wù)，我相信對待學(xué)習(xí)用如此認(rèn)真態(tài)度的學(xué)生一定能完成班級管理的任務(wù)，結(jié)果自然不出我所料，我的班級在那幾個(gè)班干部的帶領(lǐng)下，整體的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)狀態(tài)都得到了極大的提升與改變，所以我堅(jiān)信班干部的學(xué)習(xí)態(tài)度一定能夠引領(lǐng)整個(gè)班級的學(xué)生。

二、建設(shè)積極良好的班級文化

其實(shí)在任何階段的課堂學(xué)習(xí)中，都需要建設(shè)良好的班級文化，小學(xué)要團(tuán)結(jié)比較貪玩的小學(xué)生，在學(xué)生心中埋下集體精神的種子，等學(xué)生到了初中，就需要加深集體的概念與建設(shè)班級文化的工作，在高中的階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)十分艱巨，所以大部分教師會(huì)相應(yīng)削減建設(shè)班級文化的計(jì)劃，但是為了學(xué)生的全面發(fā)展，還是不能取消這一方面的工作，所以班主任在初中的教學(xué)過程中其實(shí)是需要耗費(fèi)相當(dāng)多的精力去考慮如何建設(shè)班級文化，把團(tuán)結(jié)的精神牢牢灌輸給學(xué)生，在筆者看來，班干部恰好就是中間最好的過渡橋梁，班主任無暇顧及班級管理的時(shí)候，班干部能夠很自然的接棒，而且班干部時(shí)刻都在班級里，與學(xué)生近距離接觸的時(shí)間比班主任更多一些，所以對于學(xué)生的性格和脾氣反而要比班主任更加了解，所以在建設(shè)班級文化方面可以說是很有話語權(quán)。例如，學(xué)校經(jīng)常會(huì)有班級風(fēng)貌的檢查，我在忙不過來的時(shí)候，就會(huì)安排班干部去組織學(xué)生打掃衛(wèi)生或是畫黑板報(bào)宣傳，他們每次都做得很好，我也能感受到學(xué)生在參與集體活動(dòng)時(shí)的心情，說明我的班級良好的班級文化終于成型了。

三、營造團(tuán)結(jié)的班級氛圍

團(tuán)結(jié)的氛圍對一個(gè)班級來說，是尤其重要的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很有幫助，所以班主任應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，營造團(tuán)結(jié)的氛圍，而這交給班干部也是比較有利的事，不僅能鍛煉人際交往能力，貫徹帶頭作用，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到良好的營造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。例如，我有一次想組織班級參加學(xué)校的拔河比賽，但是我擔(dān)心隨意指定參賽選手有些獨(dú)斷專權(quán)，萬一學(xué)生只是礙于身份在心里埋怨我就適得其反了，所以我果斷把這件事安排給班里的班長，學(xué)習(xí)委員和體育委員去做，而結(jié)果也是沒讓我失望，三個(gè)班委都發(fā)揮自己的特長，選擇了合適的學(xué)生去參加，還讓全班學(xué)生都去加油打氣，比賽當(dāng)天我在現(xiàn)場真的感受到了班級中形成了一股無形的力量，把所有人都團(tuán)結(jié)在了一起。

綜上所述，班干部在輔助班主任進(jìn)行班級管理時(shí)能夠起到相當(dāng)重要的作用，希望筆者總結(jié)的內(nèi)容能夠?yàn)閺V大班主任教師提供管理思路。

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