王小俠

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言在我國(guó)的基礎(chǔ)教育方面得到重視。但是迄今為止我國(guó)的基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)更多的還是停留在語(yǔ)法的架構(gòu)和單詞量的累積上，對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)重視程度較小。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中只占很小的一部分，加強(qiáng)口語(yǔ)在初中英語(yǔ)的教學(xué)比重，對(duì)于學(xué)生日后在英語(yǔ)方面更長(zhǎng)久的發(fā)展是具有巨大的意義。而在課堂上學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，也是作用顯著。本文就如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好的提升學(xué)生的口語(yǔ)水平為題，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué);口語(yǔ)教學(xué)

引言：

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最主要的方法就是讓互動(dòng)教學(xué)模式深入課堂。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高方法，就是讓學(xué)生敢于去說(shuō)，既自信，也在這過(guò)程中感到快樂(lè)。教師在此方面發(fā)揮的作用主要是鼓勵(lì)作用，在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師開(kāi)展更加豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生積極性能夠更加有效，從而使得互動(dòng)教學(xué)課堂更加完美地進(jìn)行下去。

1互動(dòng)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用模式研究

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)在慢慢滲入互動(dòng)教學(xué)模式，其在無(wú)數(shù)的工作者嘔心瀝血的研究中也產(chǎn)生了多類分支。分別是游戲式、表演式、描述式、辯論式。

1.1游戲式互動(dòng)模式

游戲式教學(xué)，能夠極大降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是本文所要講的英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)際生活中是非常有趣的。比如在初中英語(yǔ)中進(jìn)行對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用一定的口訣，根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)法規(guī)則編唱小順口溜。帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行歌唱式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高趣味性。另外，對(duì)于日常生活中非常常見(jiàn)的名詞，讓學(xué)生感興趣地去學(xué)習(xí)可以發(fā)揮更多實(shí)物的作用。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到水果詞匯的時(shí)候，可以提前布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生帶一些水果，提高課堂體驗(yàn)度，增加興趣。

1.2表演式互動(dòng)模式

在初中階段，學(xué)生的思想還處于一個(gè)較為開(kāi)放的階段。對(duì)于進(jìn)行更多的師生互動(dòng)，是十分感興趣的。這個(gè)階段教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)時(shí)，可以引入表演式互動(dòng)模式。在初中的教材中，對(duì)話式課文較多，這更加方便了表演式互動(dòng)模式的開(kāi)展。教師要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。讓其進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的復(fù)述和表達(dá)，進(jìn)而極大地提高其口語(yǔ)水平。

1.3描述式互動(dòng)模式

進(jìn)行描述式互動(dòng)模式，在進(jìn)行此類師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在每次的課程結(jié)束后，留給學(xué)生一些題目讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋，在課余進(jìn)行準(zhǔn)備，并在下一次課堂中進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解釋。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，也能夠使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

1.4辯論式互動(dòng)模式

開(kāi)展辯論式互動(dòng)模式。在此類互動(dòng)模式中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢牢把握住課堂的節(jié)奏，讓一節(jié)課的中心始終圍繞著辯論的主題來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在此過(guò)程中不僅提升了口語(yǔ)能力，對(duì)于其注意力的集中和未來(lái)的真正學(xué)術(shù)研究的進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

2互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化策略

2.1建立和諧的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是進(jìn)行互動(dòng)式課堂的基礎(chǔ)。教師要時(shí)刻把握好自身的位置，將自己置身在學(xué)生中進(jìn)行考慮。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的注意力是否集中、對(duì)于知識(shí)的吸收情況和是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了其他問(wèn)題等等。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指明燈，要時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡自己最大努力幫助學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生既尊敬教師又喜歡和教師交談。這樣才能夠建立更平等和諧的師生關(guān)系。

2.2創(chuàng)設(shè)反饋式教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造反饋式教學(xué)模式，主要是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓課堂從教師的課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的課堂。其主要意義在于在進(jìn)行了一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生和教師共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，找出每個(gè)學(xué)生各自不同的問(wèn)題，進(jìn)行反饋，從而使教師適當(dāng)改變教學(xué)策略，盡最大努力讓左右學(xué)生都掌握所學(xué)的知識(shí)。反饋式教學(xué)的好處就在于學(xué)生在反饋對(duì)于知識(shí)的信息時(shí)，能夠再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

2.3采取差異性互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生之間接受能力和認(rèn)知水平的不同會(huì)導(dǎo)致在接受同樣的知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。這時(shí)候，對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行分析，找出學(xué)生之間的差異性是一位專業(yè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。使用簡(jiǎn)單分層次的方法，進(jìn)行更好的教學(xué)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行差異化互動(dòng)教學(xué)也是非常必要的。有些學(xué)生的接受能力強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)理解并和老師進(jìn)行互動(dòng)。但是也會(huì)有學(xué)生反應(yīng)力稍差一些、基礎(chǔ)相對(duì)落后一些，這時(shí)教師要盡最大努力去提高學(xué)生的積極性，不能夠打擊學(xué)生，使學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。英語(yǔ)口語(yǔ)是實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)所需要的必備技能，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，興趣也是極大地提升。對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)更高階段英語(yǔ)的路上，初中英語(yǔ)口語(yǔ)是非常重要的奠基石。

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