夏葆葆

摘要：信息技術的發(fā)展為音樂教學煥發(fā)生機提供了源源不竭的動力支持，本文從借助媒體技術創(chuàng)建音樂情境，構建趣味課堂;使用媒體技術創(chuàng)新教學形式，完善教學環(huán)節(jié);運用媒體技術健全批評形式，培育綜合能力三方面著手，對多媒體科技在音樂課堂教學中的運用實際意義開展剖析，并依據(jù)運用的現(xiàn)況對其明確提出相對解決方案，促進多媒體科技在音樂教學中的充分運用，塑造小學生聲樂學習的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂：多媒體技術;教學策略

伴隨著互聯(lián)網技術和電子信息技術在大家日常生活的廣泛運用，在教學中多媒體技術也被教師在課堂中所應用。根據(jù)多媒體信息科技的運用，可以使本來枯燥乏味的書面形式基礎知識，在動漫及聲頻的協(xié)助下越來越更為栩栩如生，使課堂教學過程融進一種活躍性的氣氛之中。此外，針對小學生對基礎知識的了解具備關鍵推動作用，可以能夠更好地完成對小學生學習主動性的激發(fā)功效。在此，本文結合小學音樂教學實踐，簡要闡述運用媒體技術優(yōu)化音樂課堂的教學策略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化音樂課堂提供積極的參考意見。

一、借助媒體技術創(chuàng)建音樂情境，構建趣味課堂

伴隨著素質教學理念在全國各地中獲得有效推廣，但是有一部分教師本質上并沒有將其核心理念精粹在教學環(huán)節(jié)中開展運用，在課堂教學中存有灌輸式的教學方法，針對小學生本來開朗的性格特點的充分發(fā)揮本質上是一種巨大的限定，針對小學生的全面的發(fā)展具備比較嚴重的阻攔功效。倘若有效促進音樂課課堂教學進行的針對性，小學教師理應充足利用多媒體所具備的技術性優(yōu)勢，根據(jù)對一些課程內容情景的構建，來完成對學生學習的引導目地。媒體技術的運用能夠將傳統(tǒng)式的唱與講的歌曲教學方式轉換為合作學習階段，促進學生聲樂學習主動性不斷加強。

例如，在授課“唱歌 我愛家鄉(xiāng)我愛祖國”時，本節(jié)課的課堂教學目地取決于讓學生在情感充足及比較流暢的語言表達情況下，將這歌詳細地唱出，而在相對合唱階段中，利用學生之間的有效相互配合，做到整曲更為齊整地主要表現(xiàn)出去。相對教師在對本節(jié)課開展授課時，能夠依據(jù)實際課程內容，在多媒體上開展相對的四三拍的韻律的有效演試，學生依據(jù)多媒體演示的節(jié)奏感特性，對本身的演唱速率開展適度調節(jié)，促進合唱做到更為齊整的目地。

二、使用媒體技術創(chuàng)新教學形式，完善教學環(huán)節(jié)

在一定水平上盡管在教師實際課堂教學中可以將多媒體教學方式有效結合，殊不知針對多媒體教學課件內容的解決和分配的方式上，教師對于此事還只是滯留在基礎等級。在利用多媒體對教學課件開展展現(xiàn)時，其實際界面內容通常較為不順暢，選用那樣的教學課件對課程內容給予展現(xiàn)，其最后結果通常是較難對學生產生大的誘惑力。為了更好地在音樂課課堂教學中促進多媒體信息科技功效的充分運用，教師能夠依據(jù)相對的教學內容，并在本來的教學課件基礎上對多媒體展現(xiàn)內容給予優(yōu)化和豐富，讓學生根據(jù)所展現(xiàn)的多媒體教學課件內容，對于此事進行想到和感情融進。各種各樣教學方式都是有其分別的優(yōu)點和缺點，不可以為注重應用當代多媒體教學方式，就完全革除傳統(tǒng)式的教學方式，忽略傳統(tǒng)式教學方式的功效。多媒體在音樂課堂中的應用，是教學課堂中的一種有效的輔助教學方式，是對傳統(tǒng)式教學課堂方式的一種填補與發(fā)展，在應用過程中應留意視覺效果與歌曲所主要表現(xiàn)的心態(tài)、感情、設計風格與內容的相互關系，不可以讓多媒體替代別的課堂教學，仍須集中體現(xiàn)學生的主導作用。要依據(jù)課程目標，挑選合乎課堂教學的，能恰當體現(xiàn)課程內容的方法。

運用媒體技術健全批評形式，培育綜合能力，教師進行音樂范唱時少用或無需多媒體，當歌唱從教師嘴中飛出時，更能反映教師學生的互動交流，使關聯(lián)更為和睦;當歌曲以合唱、輪唱、齊唱的方式發(fā)生時，運用錄音而無需多媒體教學課件，錄音能提升賞析曲子的興趣，進而塑造學生的聽覺系統(tǒng)基礎能力與想象力。要使多媒體與別的藝術表達形式融合應用，推動學生歌曲認知、審美觀和主要表現(xiàn)造就等基礎能力。

三、運用媒體技術健全批評形式，培育綜合能力

在音樂課課堂教學中應用多媒體信息科技，不可以只是局限性在相對的聲頻和照片等課堂教學展現(xiàn)上，還能夠依據(jù)具體課堂教學必須，利用一些有關的聽歌軟件來做到協(xié)助學生對音高改正的目地。能夠利用如今較為時興的音樂播放軟件來進行實際操作。教師在實際的教學環(huán)節(jié)中還能夠把全部課堂教學構建音樂情境，利用相對的演唱手機軟件讓學生對有關音樂開展歌唱，使多媒體教學方法更為多元化應用，另外能夠擺脫課堂教學局限性在教師講的情況，可以不斷加強學生的主動性。根據(jù)演唱軟件的應用，教師還可從這當中及時處理學生所存有的音高問題，并對其開展立即改正，做到激起學生聲樂學習興趣的目地。

例如，在“唱歌 螃蟹歌”教學中，在信息科技迅速發(fā)展的大情況下，利用多媒體技術性可以對歌曲教學水平的提高具有關鍵輔助功效，不但可以對教學方式和教育資源給予進一步的豐富，有關教師要擅于將當代教育技術性視覺有效融合起來，產生聲像一體的課堂教學架構。要勇于開拓、膽大實踐活動，積極主動應用當代信息科技交互式設計，讓學生根據(jù)歌曲了解全球、了解世界、拓寬視野，激起學生學習的自覺性和主動性。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師能夠依據(jù)實際的課程內容，有效應用多媒體信息科技。在根據(jù)多媒體展現(xiàn)課程內容時，能夠不斷完善教學內容，將課程內容與學生的具體日常生活聯(lián)絡起來，并擅于構建合乎課程內容的課堂教學環(huán)境，進而促進音樂課堂教學中多媒體科技的功效獲得較大水平充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]郭麗君.信息化教學技術在小學音樂欣賞課中應用探究[J].教育信息化論壇，2019（01）：257.

[2]吳春燕.談信息技術在小學音樂教學過程中的有效應用[J].教育信息化論壇，2019（02）：168.

黑龍江省甘南縣興十四學校 162100