宋轉(zhuǎn)

摘要：英語口語能力的鍛煉在目前的教學課堂當中往往被教師忽視，但是事實上這樣的能力培養(yǎng)在初中階段是非常關(guān)鍵的。教師只有讓學生養(yǎng)成良好的交流習慣以及保持適度的熱情進行口語鍛煉，才能夠真正全面的培養(yǎng)學生的英語學習能力，幫助學生掌握這一門國際化通用語言。以此學生才能夠真正的進步和成長，并且學會將英語應用到實際的交流過程當中。不僅如此學生還能夠通過短時間的積累真正的認識到英語知識學習的影響遠遠不止學習一門語言，而是通過文化的溝通認識到更加廣闊的世界以及在關(guān)鍵時刻發(fā)揮它重要的作用，從而真正的為英語知識學習帶來深遠的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;英語交流;英語自信;易錯發(fā)音

對于初中生來說英語知識的學習還處于一個基礎(chǔ)的階段，這一部分的關(guān)鍵內(nèi)容并不難，而是讓學生掌握基礎(chǔ)、初步認識。所以這一階段的學習能力以及基礎(chǔ)訓練都是教師需要牢牢掌握的關(guān)鍵。而口語能力的鍛煉是最不可忽視的，它是學生進步的基礎(chǔ)，是學生取得更大成就的墊腳石。所以，初中的英語教師應當重視這一方面的培養(yǎng)才能夠為學生帶來更好的知識水平提升。本文就將根據(jù)如何提升學生口語能力做出探討，希望影響更多的教師，幫助中學生看到更加光明的英語知識學習道路。

一、進行切實交流

如果教師能夠挪用一部分時間讓學生進行簡單的課堂交流，那么一定能夠活躍課堂的氛圍，讓學生各抒己見。以此就提升了課堂的活躍度以及學生的活躍度，從而在良好的溝通當中促進學生的英語知識吸收以及能力訓練。它還直接的讓學生開口，從而實際的鍛煉學生的口語能力。所以，初中英語教師應當在實際的教學當中應用良好的方式進行學生的交流訓練，不論是簡單的復雜的，都是課堂當中應當進行的關(guān)鍵教學活動。只有教師靈活的應用才能夠為課堂增添色彩，為學生的口語能力提升貢獻力量。

例如，在進行“making friends”這一課程教學過程當中，教師就可以讓學生進行對于生詞進行基礎(chǔ)的朗讀和鍛煉，這樣學生就能夠在接下來的學習當中掌握更加全面細節(jié)的英語知識內(nèi)涵。之后，教師就可以讓學生在課題當中根據(jù)你有好朋友嗎？還記得與好朋友第一次見面時的場景嗎？編寫一段真實的對話并進行演練。這樣不僅僅可以讓學生在課堂當中開口，還能夠?qū)W生的英語知識學習與日常的生活結(jié)合到一起。如此學生就能夠獲得更加深刻以及針對性的鍛煉。所以它是提升學生口語能力的關(guān)鍵手段，初中英語教師應當良好的應用到課堂教學當中。

二、學生英語自信

學生的英語自信培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的，教師只有掌握好學生的情緒態(tài)度才能夠真正的授以更加科學的學習方式，從而幫助學生獲得更加關(guān)鍵的進步。那么學生的英語自信應當從哪里來？事實上它需要教師更多的情感教育和交流，這樣的互動與溝通才是能夠保證學生情緒穩(wěn)定、積極學習的良好方法。教師不僅僅可以對于學生適當?shù)谋頁P，還可以為學生的發(fā)展指明方向，為學生的困惑進行深刻的解答和分析。如此就能夠建立起和睦的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的英語自信。只有這樣學生才能夠大膽的說英語，從而獲得口語能力的鍛煉和提升。

例如，在進行“daily life”這一課程教學過程當中，教師就可以讓學生對于課本新單詞等等進行預習，這樣學生就能夠通過自學對這一部分的知識有初步的掌握。之后，教師就可以讓學生在課堂當中進行預習成果分享。這樣學生就能夠根據(jù)對于daily的認識而了解到日常生活當中每天都在上演的生活內(nèi)容，以此學生就能夠?qū)⒂⒄Z知識學習與實際生活很好的聯(lián)系到一起。所以，初中英語教師應當在提問當中適當?shù)墓膭顚W生的回答，只有這樣才能夠促進學生積極的參與到教學活動當中鍛煉自身的口語能力。

三、學生易錯發(fā)音

對于這一階段的學生來說英語發(fā)音一定存在著大量的問題，那么如何標準學生的英語發(fā)音也是教師應當重視的關(guān)鍵。教師可以在課堂當中對于學生的交流進行時時的監(jiān)督，并且對于不標準的發(fā)音進行模范指出，這樣學生之間才能夠相互監(jiān)督和促進，從而真正的打造一個標準發(fā)音的英語教學課堂。所以，初中英語教師也應當認識到英語口語能力與發(fā)音之間的密切關(guān)系，從而真正促進學生的口語能力進步和提升。

例如，在進行“the Earth”這一課程教學過程當中，教師就可以讓學生對于生詞進行簡單的預習和朗讀，這樣學生就能夠提前熟悉更多的英語知識內(nèi)容，為接下來的知識學習打好基礎(chǔ)。之后，教師就可以在課堂當中讓學生以小組的形式展示自己的預習成果，以此學生就能夠大膽的發(fā)言，來嘗試讀初單詞的發(fā)音。這樣小組成員以及教師都能夠?qū)τ趯W生的英語發(fā)音進行簡單的分析和指導。所以，初中英語教師應當在實際的課堂教學當中總結(jié)和糾正學生的易錯發(fā)音。只有這樣學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題，以至于積極的改正，獲得更加深刻的英語口語能力提升。

總而言之，初中英語教師應當分配好時間讓學生進行英語交流，以此學生就能夠在課堂當中獲得更多的口語鍛煉機會，從而真正的提升學生的口語能力。教師還應當適度的培養(yǎng)學生的英語自信，只有這樣學生才能夠以更加熱情的態(tài)度來進行英語交流，從而真正促進學生的英語學習能力提升。教師還應當及時的指出學生的易錯發(fā)音，這樣學生也能夠以更加標準的發(fā)音來進行交流，從而真正的提升學生的英語水平以及各項綜合能力。以此學生就能夠看到英語知識學習以及英語交流背后的意義，從而愿意為這樣的目標不斷奮斗。

參考文獻：

[1]蘇士慧. 初中學生英語口語能力訓練方法研究[C]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

[2]彭蘇艷.如何讓初中生能說會道——初中英語口語教學策略和教學方法試探[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.

陜西省榆林市榆林高新中學 陜西 榆林 719000