黎石連

摘要：現(xiàn)有的教育制度雖然提高了文化的普及程度，但是卻導(dǎo)致了學生生活自理能力的下降。為改變此局面，就必須加強學生的勞動教育。本文從家校聯(lián)動的角度出發(fā)，針對高中生進行勞動教育的相關(guān)探索，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：教育制度;文化普及;自理能力;勞動教育;家校聯(lián)動

勞動對于高中生的身心成長和學習都有促進作用，但現(xiàn)有的高中教育內(nèi)容中，勞動教育較為缺乏，導(dǎo)致高中生勞動意識薄弱，物質(zhì)生活水平的進步，也導(dǎo)致高中生勞動機會非常少。想要加強高中生的勞動教育，還需要學校和家長的共同努力。

一、舉行親子閱讀活動，統(tǒng)一教師、家長、學生對待勞動的觀念

高中生“惰于勞動”的根本原因在于家長和教師，乃至整個社會的“重智輕勞”觀念。所以，高中生勞動教育的首要前提，就是先改變家長和教師的勞動觀念。通過觀念的改變，讓高中生能夠?qū)趧优c幸福，勞動與夢想，勞動與光榮，勞動與收獲緊密關(guān)聯(lián)起來，從而形成積極勞動的意識。想實現(xiàn)觀念的改變，需要家長與學校教師做好表率作用，可以由學校來組織開展親子閱讀活動，讓教師、家長、學生一起閱讀，在閱讀中加入與勞動相關(guān)的內(nèi)容，通過閱讀來統(tǒng)一家長、教師、學生對勞動的觀念。需要注意的是，在親子閱讀活動中，教師所起的是引導(dǎo)作用，因此，在活動之前，教師就需要先行學習，教師的勞動觀念學習是走在家長和學生前面的。

比如通過在閱讀中加入人類進化的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容中突出勞動對于人類發(fā)展的作用，突出勞動促進人肢體與智力發(fā)育的具體效果。教師再提出問題，讓學生和家長針對“勞動對自身的肢體與智力發(fā)育的影響”進行討論，在教師引導(dǎo)下，通過討論可以讓家長與學生認識到疏于勞動導(dǎo)致身體退化，從而重視勞動教育。還可以在閱讀中加入才子神童被退學的相關(guān)素材。在閱讀后，由家長與學生交流閱讀感受，對素材進行分析，再由教師引導(dǎo)師生尋找身邊的例子，講述自己身邊真實“過度溺愛”的案例，進一步深化勞動主題。通過新聞?wù)鎸嵥夭拈喿x和對身邊的生活實例進行反思，讓家長和學生了解學習的本質(zhì)，通曉學習與勞動是不可分割的，改變教師、家長、學生的“成績唯一論”，強化教師與家長與教師對學生勞動能力的培養(yǎng)。

二、以家務(wù)勞動為內(nèi)容布置作業(yè)，由家長和學生共同完成勞動任務(wù)

家長、教師、學生的勞動觀念改變了，還必須去踐行，這又需要教師和家長起到表率作用。教育大家陶行知先生曾這樣勉勵教師們：“四體不勤，五谷不分，熟為夫子？”可見師生共同勞動的重要性。想當年，為了給教師做榜樣，給孩子做示范，陶行知先生完全不顧自己“洋博士”的身份，脫掉長袍，拿起鋤頭在荒地揮汗如雨，挑水挑糞，開墾種地。陶先生的言行堪稱勞動教育的典范。所以，在進行校園勞動時，教師要把自己當成勞動中的一份子，通過親自參與對學生起到勞動模范作用。比如教師在校園中看到垃圾時隨手撿起，當教師再教育學生愛護校園時，學生也能心甘情愿去踐行與教師同樣的行為。

同時，“言傳身教”又要求家長和學生共同勞動。教師可以布置家務(wù)勞動為作業(yè)，讓家長與學生共同完成，通過讓家長記錄勞動后學生的改變，由學生抒發(fā)勞動感慨來強化學生和家長對勞動實踐的認識。家長與學生共同勞動對于改善親子關(guān)系效果明顯，能夠促進高中生心理健康，緩解高中生的學習壓力。家長和教師與學生共同勞動，是為學生構(gòu)建良好勞動環(huán)境的重要內(nèi)容。高中生因為學習任務(wù)繁重，幾乎都是在家與校之間兩點一線，通過家長與教師的在勞動中積極表現(xiàn)，能夠讓學生耳濡目染，養(yǎng)成勤勞的習慣。當然，也有部分學生因為家長和教師把事情做了，反而認為不需要自己去做了，對于此種情況也需要家長和教師多進行監(jiān)督引導(dǎo)，可適當增加此類學生的勞動內(nèi)容，做到具體情況具體對待，切實促進學生進行勞動實踐。

三、合理評價總結(jié)，提高學生勞動的內(nèi)在動力

在組織家長與學生共同勞動后，教師要對學生的勞動情況進行及時點評，對勞動表現(xiàn)良好的學生進行肯定，對積極配合教師，與學生共同勞動的家長進行肯定，促進家長帶動學生進行勞動的熱情，促進學生自身的勞動熱情。除了直接進行點評外，教師還可以將學生的勞動素質(zhì)培養(yǎng)納入監(jiān)控與評價體系中，從根本上杜絕高中生的勞動價值趨同于功利化，或可以設(shè)立“勤勞獎”等方式來引導(dǎo)高中學生崇尚勞動、尊重勞動。

把勞動納入到評價體系中去，也是對原有教育評價體系的完善，合理的勞動評價體系是從長遠和根本上改變高中生勞動現(xiàn)狀的舉措。通過合理的勞動評價體系，可以讓學生在學校勞動、家務(wù)勞動之外，積極參與公益勞動和社會勞動，對構(gòu)建和諧社會起到積極作用。比如在勞動評價體系中實行加分制，每件家務(wù)勞動為一分，每件校園勞動為一分，其他種類的勞動根據(jù)勞動意義進行動態(tài)加分，再把勞動綜合評分加入年末成績中。比如學生馬路上對他人隨手扔的垃圾進行清理，可以加兩分;學生主動充當志愿者，指揮行人過馬路，可以加三分。合理的勞動評價機制，可以推進高中生主動參與多樣化的社會勞動，推動社會和諧發(fā)展，傳遞文明觀念。多樣化的勞動體驗，也能夠提高學生的勞動能力，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學生成為身心健全的社會主義好青年。合理的勞動評價機制，可以讓家庭、校園、社會形成有效鏈接，為學生形成完整的環(huán)境結(jié)構(gòu)認知體系，對于學生將來步入社會，應(yīng)對成長中的挫折和困難也有好處。

結(jié)束語：

勞動是推動社會發(fā)展的動力，勞動也是高中生德育教育的重要內(nèi)容，勞動作為一個人一生中必須要上的一節(jié)課，無論是高中生還是初中生、小學生，都不能怠慢。在進行勞動教育探索方面，我們也需要繼續(xù)從多個角度對勞動教育進行全面探索。

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[本文系廣西梧州市藤縣中學校本課題《高中生勞動意識培養(yǎng)的研究——以廣西壯族自治區(qū)藤縣中學為例》（2020tz012）研究成果]

廣西梧州市藤縣中學 廣西 梧州 543300