李杰

摘要：隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，新課程改革的步伐也越來越堅定。對于高中物理課堂的教學(xué)而言，在教學(xué)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種時代趨勢，助推著教師進(jìn)行高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新。所謂素質(zhì)教育，就是在提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，通過創(chuàng)新型的教學(xué)實踐，提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)水平，推動學(xué)生邏輯思維能力與知識運用能力的顯著提升。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)本著素質(zhì)教育的理念，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;素質(zhì)教育;教學(xué)情境;物理實驗;多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮予以了充分的肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識點時的主觀能動性被擺在了突出的位置。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高往往處于一種忽視的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還不利于學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響將教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效改善。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)實踐中樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并且通過新型教學(xué)模式的運用，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的前提下，高效率的學(xué)習(xí)物理知識點、高質(zhì)量的掌握物理知識點。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的有效提高

在高中物理課堂上開展素質(zhì)教育，離不開教學(xué)情境的有效運用。教學(xué)情境首先是立足于教材中的實際內(nèi)容，并且在客觀物理知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行有限的延展，可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也可以將之轉(zhuǎn)化為科學(xué)的問題進(jìn)行問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以營造良好的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的有效提升等。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分的利用教學(xué)情境的作用，根據(jù)教材中知識點的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生在高中物理知識點學(xué)習(xí)過程中的代入感與獲得感。

例如，在學(xué)習(xí)“運動快慢的描述——速度”時，我本著增強學(xué)生在課堂代入感的教學(xué)理念，根據(jù)教材中的實際知識點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境。而后引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對教材中的物理知識點進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)，我通過相關(guān)問題的講解，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)探究了關(guān)于速度的知識點，并且在此過程中向?qū)W生提出了需要思考的問題，即“上述汽車（質(zhì)點）在向哪個方向運動？如果上述汽車沿x軸向另外一個方向運動，位移是正值還是負(fù)值？”在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與問題式引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)教材中的知識點對問題進(jìn)行了解答，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、組織開展物理實踐，增強學(xué)生的動手能力與探索能力

在高中物理課堂上開展素質(zhì)教育，除了引導(dǎo)學(xué)生有效掌握物理的理論性知識點外，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的動手能力與實踐水平。這就對物理實踐的組織開展提出了新的要求，高中物理與其它學(xué)科的不同之處就在于會有很多的實驗環(huán)節(jié)，這也是物理的學(xué)科特點所決定的，有效的實驗，不僅可以提升學(xué)生的動手能力，還能夠在觀察物理變化中提升學(xué)生的實踐能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中對教材中涉及到的物理實驗進(jìn)行課堂展示，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并且在實驗中觀察其中的物理變化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，為了有效提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了物理實驗。我將附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，而后將細(xì)繩繞過滑輪，下面掛上了適當(dāng)?shù)你^碼，讓小車在鉤碼的牽引下做運動。在此基礎(chǔ)上，我把小車停在靠近打點計時器的位置，啟動了計時器，而后放開小車讓它拖著紙帶運動，打點計時器在紙帶上打下了一行的小點，隨后立即關(guān)閉了電源。在完整的實驗中，學(xué)生對步驟有了一個更為清晰的認(rèn)知，與此同時，學(xué)生的理論知識水平與實踐能力也得到了相應(yīng)的提高，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。

三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展多媒體教學(xué)

在高中物理課堂上開展素質(zhì)教育，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的課堂環(huán)境，由于高中物理中有許多的抽象性的知識點，加大了學(xué)生在理解過程中的難度，因而需要教師構(gòu)建高效的高中物理課堂。多媒體教學(xué)模式具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍具有重要的推動作用，還有利于為學(xué)生構(gòu)建可視化的課堂環(huán)境。因此，教師在高中物理素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)模式的運用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“時間和位移”時，這節(jié)課的知識點包括“時刻和時間間隔”“路程和位移”“矢量和標(biāo)量”等，對學(xué)生深入了解實踐和位移的知識具有重要的促進(jìn)作用。根據(jù)教材中的關(guān)鍵知識點的內(nèi)容，我利用信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)模式開展了物理知識點的講解。首先為學(xué)生展示了相關(guān)的圖片，學(xué)生通過形象化的圖片，在圖文結(jié)合中對上述三個知識點的內(nèi)容有了一個基本的了解。而后系統(tǒng)性的為學(xué)生講解了所涉及到的知識點，并且用多媒體展示了與知識點密切相關(guān)的問題，用以鞏固學(xué)生對物理知識點的掌握程度。在多媒體教學(xué)模式的有力推動下，學(xué)生在高中物理課堂上的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效的提高，極大的促進(jìn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在新課程改革深入發(fā)展的時代背景下，在高中物理課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育是大勢所趨，也是師生所向。素質(zhì)教育的有效開展需要教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，并且在教學(xué)過程中在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動起來，進(jìn)而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識點過程中的難度，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

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