陳貞賢

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中生;數(shù)學(xué)教師;教學(xué)

國(guó)家科技領(lǐng)域發(fā)展速度的日益加快，使得社會(huì)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代，諸多新式信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人民日常的工作與生活，還對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到十分可觀的積極影響。本文，將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新途徑，以供相關(guān)教務(wù)工作人員參考借鑒。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

課堂教室是初中生們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的第一場(chǎng)所，課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)劣與否，則直接影響著初中生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化，教師則可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，發(fā)揮其特有的視聽優(yōu)勢(shì)來(lái)提升初中生課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的課程時(shí)，可以選用“多媒體投影技術(shù)”輔助授課。該章節(jié)的重點(diǎn)是讓初中生了解幾何圖形、線、角的概念與表現(xiàn)。因此，在課前導(dǎo)入階段，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)播放一則與“圖形”相關(guān)的短片，或展示幾組“圖形”有關(guān)的圖片，以此來(lái)提升初中生們的課前預(yù)習(xí)效果，并引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探知欲望。授課時(shí)，教師可以根據(jù)教材分析的進(jìn)度， 實(shí)時(shí)展示相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，也可以預(yù)先制作教學(xué)課件（PPT），圍繞于此進(jìn)行解析。在講解的同時(shí)，教師還需給予初中生們一定的自主權(quán)，讓他們提出心中的疑惑與不解，而后，再運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生解決困惑。教師選用“多媒體”這一信息技術(shù)輔助授課，既有利于改善以往枯燥、單調(diào)的課堂教氛圍，還有利于優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)視聽感知，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)工作所產(chǎn)生的實(shí)際效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師多在課堂之上，以“板書文字”的形式進(jìn)行授課。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，教師則可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔助教育。

例如，教師在教學(xué)“方程”相關(guān)的課程時(shí)，可以選取“微課技術(shù)”進(jìn)行輔助。微課技術(shù)通常表現(xiàn)為10分鐘上下的精簡(jiǎn)視頻，它主要是指教師運(yùn)用視頻錄像設(shè)備，將現(xiàn)階段所需要教導(dǎo)的知識(shí)、內(nèi)容錄制到簡(jiǎn)短的視頻當(dāng)中，讓初中生們利用生活中的碎片時(shí)間，獨(dú)立進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。在錄制微課視頻時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行階段劃分。如，視頻第一階段，教師應(yīng)對(duì)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的解析，并制作“思維導(dǎo)圖”，讓初中生們可以一目了然的知曉課程重點(diǎn);視頻第二階段，教師可以將“方程”知識(shí)與生活元素進(jìn)行整合，通過生活分析的形式，剖析“方程”的運(yùn)用方法;視頻第三階段，教師可以先對(duì)教材課本當(dāng)中的鞏固習(xí)題進(jìn)行講解，教授初中生們具體的解題方法，而后，再在其基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，或提升難度，或融入生活案例，讓初中生們結(jié)合對(duì)先前視頻內(nèi)容的理解，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)操。教師選取“微課”這一信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，還有效鍛煉了初中生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)素材

教材課本是初中生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的第一渠道，但并非唯一渠道。教師僅圍繞于此進(jìn)行授課，非但難以塑造學(xué)生全面、堅(jiān)實(shí)的課業(yè)功底，甚至還會(huì)局限初中生的學(xué)習(xí)眼界與學(xué)習(xí)思維。對(duì)此，教師則可以使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，發(fā)揮其豐富性、廣泛性的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)充教學(xué)素材，拓充初中生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師開展數(shù)學(xué)拓展教學(xué)課程時(shí)，可以借助“網(wǎng)課技術(shù)”進(jìn)行輔助。這一信息技術(shù)主要是指教師將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至線上虛擬平臺(tái)，將教學(xué)視角延展之互聯(lián)網(wǎng)資源當(dāng)中，讓初中生們以網(wǎng)絡(luò)素材觀看的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在選取拓展授課的資料時(shí)，教師也應(yīng)注意其內(nèi)容的知識(shí)性與有效性。如，數(shù)學(xué)主題的教育紀(jì)錄片、數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻等，該類資源不僅呈現(xiàn)了諸多教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)其發(fā)展、運(yùn)用做出了極其詳細(xì)的講解。又如，著名院校的數(shù)學(xué)公開課，這一素材與前者相比則更具知識(shí)性，初中生們?cè)谟^看時(shí)不僅可以了解到全新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以結(jié)合“教師”的講解，獲取到更加有效的解題方法與運(yùn)用技巧。教師選用“網(wǎng)課”這一信息技術(shù)輔助教學(xué)，既有利于優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于擴(kuò)大初中生的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而加速了初中生全面、堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的塑造。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師運(yùn)用不同信息技術(shù)輔助授課，既改善了初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又提升了初中生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展起到了不可忽視的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊艷秋. 互聯(lián)網(wǎng)+教育模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 中國(guó)新通信，2021，23（2）：168-169.

【2】吳清梅，趙慧敏，邸得志. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探討[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：37-38.