張黎

【關(guān)鍵詞】高中語文;有效教學;策略分析

引言：

語文教育在培養(yǎng)學生文化素質(zhì)方面有著不可替代的作用，高中生正處在語文學習的關(guān)鍵時期，做好高中語文教學設(shè)計是提高學生綜合素質(zhì)的重要保障，為此教師應(yīng)當深入探索高中語文課堂中的有效教學策略，更好地服務(wù)于學生對語文課程的學習。在現(xiàn)階段的高中語文教學模式下，許多教師并沒有做好教學流程的有效設(shè)計和優(yōu)化，對教育資源的整合不夠全面，導(dǎo)致學生的學習積極性受到一定的影響，知識體系難以得到全面建構(gòu)。為此，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新工作思路，在高中語文課堂教學中開展多元化的教學活動，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推動高中語文課堂教學有效性的提升。

一、當前高中語文課堂教學存在的不足

（一）教學設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，學生自主性受到影響

現(xiàn)階段的高中語文教學模式下，許多教師只是強調(diào)對學生學習能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，沒有真正考慮到教學設(shè)計的全面優(yōu)化與創(chuàng)新。高中語文課堂教學活動中，教師過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，一味的強調(diào)自身對語文知識的解讀和分析而沒有真正考慮到學生的學習特點和認知需求，這樣一來，學生在學習過程中只能被動聽從安排，而無法真正發(fā)揮自身的主觀能動性，長此以往學生的學習能力發(fā)展容易受到較大影響。死板單一的教學模式下，師生之間缺乏有效的溝通和交流，學生的自主學習能力缺乏有效鍛煉，這是影響高中語文教學時效性的重要因素。

（二）教育資源缺乏拓展性，學生知識體系難以建構(gòu)

在選擇高中語文教學資源時，許多教師存在一定的局限性，通常只是強調(diào)對教材中教育資源的整合，而沒有真正考慮到如何幫助學生構(gòu)建完善的知識架構(gòu)，這樣一來學生能夠接觸到的語文知識較為有限。教材是高中語文教學的基本工具，但是現(xiàn)階段，許多教師對教材存在過度的依賴性，通常只關(guān)注教材中體現(xiàn)的語文知識，而沒有真正考慮到如何拓寬學生的知識面，這樣一來學生很難真正感受到語文的獨特魅力，也無法基于對語文知識的深度解讀，獲得更加真實的學習體驗，長此以往語文教育活動流于形式，學生很難真正全方位的理解語文知識的深刻內(nèi)涵。

二、高中語文課堂有效教學策略分析

（一）整合教學資源，發(fā)揮微課教育功能

為了幫助學生拓寬知識面，教師必須充分重視對微課資源的全面整合與應(yīng)用，在教學工作中能夠基于微課教學帶給學生更加深刻的學習體驗，并且以微課為基礎(chǔ)推動學生知識體系的全方位建構(gòu)。教師首先需要結(jié)合學生的學習特點，對微課資源進行全方位的整合，一方面關(guān)注學生的學習能力，另一方面也要考慮到高中語文教學的主要內(nèi)容，通過對微課的全面開發(fā)，帶給學生更加深刻的學習感悟，更好的服務(wù)于學生的知識體系構(gòu)建需求。微課本身具有短小精悍的特點，在語文課程教學中，教師能夠以微課為基礎(chǔ)呈現(xiàn)豐富多樣的觀點，并且根據(jù)學生的學習規(guī)律，讓微課成為拓寬學生知識面的工具。

（二）優(yōu)化教學流程，突出自主學習價值

科學的教學流程設(shè)計能夠成為推動高中語文教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當重視學生自主學習的價值，通過優(yōu)化教學設(shè)計，帶給學生更加深刻的學習感悟，讓每位學生都能夠在分析和思考問題的同時發(fā)揮自身的主觀能動性，并且主動解決高中語文課程學習中面臨的諸多問題。根據(jù)高中生語文學習特點，教師可以嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，首先對學生提出明確的自主學習要求，讓學生在分析和解決問題的過程中實現(xiàn)獨立思考。緊接著根據(jù)學生自主學習取得的成果，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，進一步明確教學的側(cè)重點，從而實現(xiàn)師生之間的有效協(xié)作。同樣可以在課堂上嘗試組織合作探究等形式的活動，真正做到以學生為主體探索語文知識，讓每位學生都能夠在語文課程上發(fā)揮自身的作用，并且真正解決語文學習中遇到的各種問題。

（三）完善評價機制，引導(dǎo)學生自我反思

教學評價是幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念的重要推動力，位置就是需要建立完善的評價機制，一方面考慮到學生在語文課程學習中取得的成果，另一方面也要關(guān)注學生學習活動中的具體表現(xiàn)，做出具有針對性的評價和指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的學習方法。在教師的評價活動影響下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我反思，并且在解決學習問題的同時獲得更加深刻的學習感悟。

總結(jié)：

綜上所述，為了有效實現(xiàn)高中語文課程的全面優(yōu)化，教師應(yīng)當重視對教育形式的全面創(chuàng)新，根據(jù)學生學習特點開發(fā)豐富多樣的教育資源，結(jié)合學生的學習規(guī)律優(yōu)化教學設(shè)計，確保每位學生都能夠在分析和思考問題的過程中獲得深刻的認知感悟，并且以行之有效的語文教育為基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]薄其濤.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂有效教學策略探究[J].考試周刊，2021（57）：19-20.

[2]劉穎.淺析高中語文課堂有效教學策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（01）：46.