范玉翠

摘 要：閱讀是學(xué)生在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以很好地幫助自己在教學(xué)期間更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師在教學(xué)期間要想辦法提高學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀呢能力。但是學(xué)生在小學(xué)階段指心智尚未發(fā)展成熟，在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)很難集中自己在課堂上的注意力，從而無(wú)法提高自己的閱讀了能力，教師在教學(xué)期間要采取積極的教學(xué)措施，來(lái)幫助學(xué)生糾正在課堂上不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)方法;廣泛閱讀;學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是愈發(fā)受到人們的關(guān)注，學(xué)生在小學(xué)階段的要求也是愈來(lái)愈多，教師在教學(xué)期間要不斷提升自己在教學(xué)期間的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)期間要想辦法讓學(xué)生在上課期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授一些比較實(shí)用的閱讀技巧，提升羞澀的閱讀能力，教師在教學(xué)期間要積極發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、采用合適的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的不同，學(xué)生在小學(xué)階段，自身缺乏足夠的知識(shí)支撐，在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到很自己無(wú)法理解的詞匯。嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的把握，除此之外，學(xué)生在上課時(shí)還非?；顫姾脛?dòng)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師在教學(xué)期間要多多注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在教學(xué)期間采用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)期間要做好自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人。

例如，在講授《靜夜思》這節(jié)課時(shí)，這是一種思念故鄉(xiāng)的詩(shī)，是當(dāng)時(shí)李白對(duì)自己的故鄉(xiāng)還是無(wú)比的思念而寫下的一首詩(shī)，具有很強(qiáng)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生在讀這篇詩(shī)時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的偏差。教師在講解這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，先讓學(xué)生以自己的理解來(lái)理解這篇課文，教師在課堂上對(duì)學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)，試了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，遇到的各種困難教師，要為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，以糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀

想要提升學(xué)生在課堂上的閱讀能力，教師在教學(xué)期間就要讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀，開(kāi)闊些知識(shí)面，增添學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以有效幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在課外閱讀中了解自己在課堂上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的徐誒，促進(jìn)羞澀的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)要多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在講授《夜色》這節(jié)課時(shí)，這是一篇非常有趣的作文，教師在講解這篇課文時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，了解這篇課文的具體內(nèi)容是有關(guān)于夜晚景色的，描寫了作者在夜晚散步時(shí)所見(jiàn)所聞。這一篇課文具有非常深刻的含義，就是先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，了解這篇課文的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生將一些基礎(chǔ)問(wèn)題解決掉，接著再帶著學(xué)生對(duì)內(nèi)容展開(kāi)分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生多進(jìn)行幾遍閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，有效提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必修的一門課程，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。來(lái)審題，尋找問(wèn)題的最終答案，教師在教學(xué)期間要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可以更加高效，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能你。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使人受益終生，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更加專注認(rèn)真，有助于改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在講授《端午粽》這節(jié)課時(shí)，這是一種非常有趣的課文，描寫了端午時(shí)節(jié)人們包粽子的情形，是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的延伸。教師在講這篇課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，了解這篇課文的大致內(nèi)容，現(xiàn)在教師在下學(xué)生普及端午節(jié)以及粽子相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分了解中華民族的傳統(tǒng)文化。接著教師在帶著學(xué)生 按之前設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，教師采用多次相類似的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)條理清晰，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以幫助學(xué)生更好的就是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)還是需要依靠教師的積極指導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿耐心，為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。想要改善學(xué)生在課堂上的閱讀能力，教師在小學(xué)低年級(jí)階段便展開(kāi)廣泛的閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)期間要度從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼光來(lái)看待問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法，改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗君.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏方案分析[J].科教文匯（下旬刊），2015（01）：231.

（新疆庫(kù)爾勒市第五小學(xué)）