石玲玲

【摘 ? 要】 ?核心素養(yǎng)是新課程標準實施背景下推出的重要教育理念，在高中美術(shù)教學中，要積極滲透核心素養(yǎng)理念，提高教學質(zhì)量，提升學生的能力與品質(zhì)。本文論述了核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學改革的方向及策略。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);高中美術(shù);改革方向;教學策略

新課程改革實施以來，高中美術(shù)課堂教學發(fā)生了很大的變化，教學質(zhì)量逐步提升，學生的各項能力穩(wěn)步發(fā)展。核心素養(yǎng)是教育的新理念，在此要求下，對高中美術(shù)教學改革又提出了新的挑戰(zhàn)，在核心理念下，美術(shù)新課程改革方向在哪里？又如何有效彌補高中美術(shù)教學的不足，促進學生的美術(shù)專業(yè)能力與審美能力發(fā)展呢？

一、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學改革的方向分析

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高中美術(shù)課程不僅要求學生掌握基本的繪畫技巧，還應該培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提升對美術(shù)作品的賞析能力，最終形成良好的美術(shù)創(chuàng)新思維。這就要求美術(shù)教學應該順應新課標的精神，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排實踐內(nèi)容，使美術(shù)教學理論和實踐緊密結(jié)合，完善美術(shù)教學體系。

2.激發(fā)學生學習興趣

高中美術(shù)內(nèi)容對學生來說已經(jīng)有一定的難度，沒有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學生對之失去了興趣，他們的美術(shù)學習成績在不斷下降，因此，在此階段培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣極為重要。在核心素養(yǎng)的要求下，高中美術(shù)教學更應該加強對學生的學習興趣培養(yǎng)，教師要為課堂創(chuàng)設良好的師生互動氛圍，讓學生積極參與學習，充分激發(fā)學生的想象力，鼓勵大膽創(chuàng)作，充分感受生活中的美術(shù)。

3.更新美術(shù)教育理念

核心素養(yǎng)教育是一種新的理念，核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學就要充分尊重學生主體性，以學生為中心展開教學，注重學生的個體差異，引導學生根據(jù)自身情況形成自己的學習方式，使學生在學習中不斷激發(fā)創(chuàng)新靈感，更好地體驗生活中的美術(shù)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學策略

1.在創(chuàng)作中形成解讀圖像的能力

只有具備良好的圖像識讀能力，才能進行美術(shù)作品創(chuàng)作，圖像識讀指對美術(shù)作品以及其他圖像資源進行用色、造型、線條等方面的分析，是在老師對學生引導下的學習活動，學生的圖像識讀能力是欣賞美術(shù)作品的重要能力之一。美術(shù)作品可以分為三大類：抽象美術(shù)、意象美術(shù)、具象美術(shù)。比如，人物畫《莫特西埃夫人》就是非常典型的具象美術(shù)作品，其作者安格爾運用獨特的視角展示了人物的真實感，人物的神態(tài)、衣服的細節(jié)質(zhì)感與人所處的環(huán)境都很好地展示出來，讓欣賞者猶如走進了作者的畫中一樣。這幅作品的最大特點就是真實。如果教師對學生識讀圖像能力進行培養(yǎng)，學生在創(chuàng)作中就會形成良好技巧，充分體現(xiàn)出作品的質(zhì)感，給人以真實的感受。

2.在創(chuàng)作表達中強化美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)作品的最終體現(xiàn)，它是復雜的綜合表現(xiàn)，就是通過靈活運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、美術(shù)語言、創(chuàng)作技巧進行視覺形象的創(chuàng)造，形成一幅集美于一身的美術(shù)作品。在高中美術(shù)教學過程中，要實現(xiàn)學生對美術(shù)作品的表現(xiàn)力，美術(shù)老師要充分考慮現(xiàn)代教學環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)意識與能力。首先要打好學生的美術(shù)基礎(chǔ)，比如在“瓷器”的教學中，既要有實物的展示，又要有優(yōu)秀作品的賞析，讓學生了解瓷器的制作工藝，熟悉瓷器制作過程中的專業(yè)名詞，讓學生在欣賞瓷器時更加專業(yè)。其次，老師要運用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生想象，對作品進一步拓展表現(xiàn)空間，創(chuàng)新美術(shù)觀念，讓美術(shù)作品的視覺選擇更為豐富。

3.在鑒賞課程教學中提升審美素養(yǎng)

學生的審美是對作品與實物的評價及判斷，如果學生能對作品進行評價，那他的審美能力就已經(jīng)形成，這成為高中美術(shù)教育的重要目標，鑒賞課程是高中美術(shù)課程大體系中的組成部分。比如，在鑒賞“古代花鳥畫”的教學中，教師可以把我國畫家李嵩的作品《花籃圖》展示給學生，引導學生對該作品進行認真細致的觀察分析，再鑒賞意大利畫家卡拉瓦喬的《花果籃》，學生通過對兩幅作品的觀察，分析一下國畫和油畫作品的相同之處與不同之處，于比較分析中得出中國花鳥畫重在托物言志、借景抒情，從而使學生對中國畫有了更為深刻的認識，提升了學生的美術(shù)素養(yǎng)。

4.在主題繪畫設計中激發(fā)創(chuàng)新思維

高中美術(shù)教學的實踐部分要求學生創(chuàng)意式實踐，而創(chuàng)意式實踐是指在創(chuàng)新意識主導下的實踐。美術(shù)創(chuàng)作是實踐，更是創(chuàng)意式實踐，沒有創(chuàng)新作品不是好作品。在高中美術(shù)課堂上要重視對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識開發(fā)，在對比性的鑒賞中深刻了解那些經(jīng)典美術(shù)作品，體會作品的創(chuàng)新性，在此基礎(chǔ)上加上自己的思考，再創(chuàng)造出更新穎的美術(shù)作品，并在以后與老師的交流中不斷改進、完善。創(chuàng)意實踐的主要渠道是繪畫，繪畫是檢驗美術(shù)學習效果的最直接方法。在繪畫時，先要確定繪畫主題，教師要積極引導學生設計繪畫主題，引導學生進入繪畫情境之中，提高學生的身心感受能力，為創(chuàng)作鋪墊。比如，在繪畫的色彩對比構(gòu)成教學中，教師展示經(jīng)典的繪畫作品，在講解中引導學生了解色彩對比的技巧。為了加深印象，教師可以帶學生到校園中實地觀察，把校園中的實際色彩運用到繪畫創(chuàng)作之中，創(chuàng)作出更貼近真實的作品，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，在新課標背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重要的教學任務之一，老師要在教學過程中正確運用教學理念，打破傳統(tǒng)的教學方法，為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而努力。