胡朝榮

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而新的數(shù)學(xué)教材中增加了大量的教學(xué)實踐活動，這表示既要讓學(xué)生樹立在實踐中知曉數(shù)學(xué)概念的意識，也要求教師主動探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略。實踐教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)依托于具體的實踐活動，將解決某一實際數(shù)學(xué)問題作為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為核心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“教”，而實踐教學(xué)這一新型課程形式更加注重學(xué)生的主體性，旨在讓學(xué)生在解決實際問題的過程中加深對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0176-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)各類情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

1 ? 數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的意義

1.1 ?提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力

教師要創(chuàng)設(shè)各類實踐活動，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，使學(xué)生在分析問題、解決問題時具備更廣闊和靈活的思維，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納演繹、分析綜合等。學(xué)習(xí)這些方法如果只靠教師“教”學(xué)生“學(xué)”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生運(yùn)用方法能力的提升必須在解決實際問題的過程中實現(xiàn)。因此，教師需要主動創(chuàng)設(shè)各類情境，使課堂充滿研討探索的氣氛，讓學(xué)生科學(xué)應(yīng)用策略，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的問題解決綜合能力[1]。

1.2 ?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

開展數(shù)學(xué)實踐活動有利于提升學(xué)生在情感及態(tài)度上的自我認(rèn)知，使學(xué)生掌握知識的前因后果，增強(qiáng)自信心，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在獨(dú)立獲得學(xué)習(xí)成果后，激發(fā)獲取新知識的欲望。教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)各類情境活動，供學(xué)生觀察、實驗、猜測、推理，而且在活動中，既要關(guān)注學(xué)生分析及解決問題的方法和策略，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探索。

1.3 ?學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生在實踐活動中能有更強(qiáng)的參與感，并在頭腦與肢體的協(xié)調(diào)中提升獲取知識的能力。在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)展自身的主觀能動性，更好地轉(zhuǎn)化和吸收知識，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)習(xí)效率。

1.4 ?培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識及團(tuán)隊品質(zhì)

實踐活動可采用個人任務(wù)以及小組合作等方式進(jìn)行，但不論是哪種方式，都免不了共同探討以及成果分享。在共同探討過程中，教師應(yīng)巧設(shè)交流情境，鼓勵學(xué)生明確、大膽地表達(dá)自己的想法，在輕松的交際環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)對話。在成果分享階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思活動過程中的問題，鼓勵學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，互相學(xué)習(xí)，在和他人的交流討論中產(chǎn)生新的思考[2]。

2 ? 在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

2.1 ?把數(shù)學(xué)實踐教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終

實踐教學(xué)應(yīng)該是“大課堂”性質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)被貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。教師可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)置開放性情境，如班級要組織春游活動，距離目的地16公里，到達(dá)目的地的時間是8：30，請同學(xué)們自行選擇交通方式、出發(fā)時間等，設(shè)計一個完整的春游計劃。

這樣的實踐教學(xué)，會讓學(xué)生有高度的代入感，使學(xué)生積極主動地參與問題討論，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維。當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識對他們來說不再是枯燥無味的數(shù)字與公式，學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力也會得到鍛煉和提升。

2.2 ?創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要方式

情境教學(xué)能使學(xué)生置身于真實的氛圍中，調(diào)動真情實感，積極主動地參與課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，才能促進(jìn)學(xué)生將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3 ? 開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的方法

3.1 ?創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

問題是思維的起點，生動的問題情境能激活學(xué)生思維。如“走哪條路線最省時”“如何搭配購買書本更劃算”等問題，既具有現(xiàn)實性、趣味性，又具有開放性和思考性，能讓學(xué)生更有代入感，積極參與問題的討論，同時激活學(xué)生發(fā)散思維。

模擬型實踐活動就是讓學(xué)生處于教師精心創(chuàng)設(shè)的模擬情境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生深刻的感悟體驗，積極獲取新知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實踐性、趣味性。

問題一般是人們在整理不同類別的信息的實踐中遇到的。在課堂上引進(jìn)“處理”生活問題的環(huán)節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生接觸實際情境中的活動，通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識及積累的生活經(jīng)驗正確解決簡單的生活問題。如基于比例尺知識，按房間平面圖規(guī)劃出具體的使用方案;通過統(tǒng)計圖表，科學(xué)分析NBA籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計;引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃旅游中的理想化租車買票方案、物品外包設(shè)計方案、地磚鋪設(shè)方案等。學(xué)完幾何圖形后，引導(dǎo)學(xué)生基于正方形、長方形、圓形等精心設(shè)置美麗圖案來合理裝飾教室、房間。這樣，學(xué)生在邊畫邊想中除了可以鞏固知識，還可以增強(qiáng)對數(shù)學(xué)美感的理解。

在課堂教學(xué)中，模擬性實踐活動是相對靈活的，幾個很短的片段，便能貫穿課堂始末，除了能在某些環(huán)節(jié)安排外，也可單獨(dú)設(shè)計成一堂實踐課。

3.2 ?利用多角度場景、多元化方式組織開展教學(xué)

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地在日常生活中發(fā)現(xiàn)并思考數(shù)學(xué)問題，即數(shù)學(xué)場景的多角度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多元化。在科技是第一生產(chǎn)力的社會大背景下，知識創(chuàng)新是少年強(qiáng)及國強(qiáng)的重要條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正將知識與實際問題結(jié)合，既鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。如學(xué)習(xí)“鐘表”“分秒換算”及“角度”知識后，教師可以讓學(xué)生觀察各類時鐘的時間以及分針和時針夾角變化的關(guān)系，探索更多數(shù)學(xué)問題。

3.3 ?基于校園實踐課程活動打造活學(xué)活用的舞臺

如果用教室內(nèi)的實踐教學(xué)內(nèi)容不能獲得預(yù)期效果，便應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)空間，將學(xué)生的活動空間統(tǒng)一延伸至整個校園。校園實踐教學(xué)活動形式豐富，主要涉及體驗型、測量型、調(diào)查型等，具體的表現(xiàn)如下：

（1）對在課堂上無法清楚描述的數(shù)學(xué)概念，可通過校園實踐課程活動促進(jìn)學(xué)生理解概念，如對公傾、千米等大單位的認(rèn)識。如要引導(dǎo)學(xué)生理解千米的概念，可先安排學(xué)生在校園內(nèi)行走，親身體驗兩步1米左右，然后引導(dǎo)學(xué)生以步測法感受一下100米的長度，大致估計沿操場一圈的長度，算出走1千米大致要沿操場行走多少圈，體會1千米的長度，最后讓學(xué)生實地測量驗證。同時，還可安排學(xué)生以目測法大致估量從學(xué)校至何處大約1千米，抑或通過學(xué)生經(jīng)常走的路線，讓學(xué)生體會1千米的具體長度等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生形成方向感，讓學(xué)生按空間表象去校園內(nèi)自己體會效果更佳。如“方向和位置”教學(xué)中，可安排學(xué)生繪制由家至校園的路線，也可安排學(xué)生郊游，讓學(xué)生根據(jù)回憶畫出郊游路線，輔助學(xué)生體會方向與位置。

3.4 ?基于校外課程實踐活動發(fā)展學(xué)生能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，反過來又能被應(yīng)用到實踐中。教師要靈活運(yùn)用社會資源，為學(xué)生提供條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外、走進(jìn)社區(qū)，了解生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，體會社會情境中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

校外實踐往往涉及廣泛的活動形式，如調(diào)查型、制作型、課題型、測量型等實踐活動。安排學(xué)生自主制作正方體或長方體就是制作型的實踐活動。如在開始講解“利率”前，可安排學(xué)生進(jìn)行以下實踐活動：觀察銀行的利率表，到銀行存入自己的零花錢，向銀行工作者或家長請教利息清單及存款單上的內(nèi)容，大致了解基本的利率知識等，這便屬于調(diào)查型活動。針對“計量單位”課程，可開展測量型活動;在學(xué)完面積單位后，可安排學(xué)生自主測量客廳、臥室的面積，估計社區(qū)、廣場等的面積;在學(xué)完體積單位后，可安排學(xué)生大致估量教室、火車站主樓、醫(yī)院門診樓等的體積。

在校外實踐中，課題型活動也是十分理想的活動形式。如在“可怕的白色污染”活動中，可安排學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查居民每日丟棄塑料袋個數(shù)，讓學(xué)生在收集、整合、分析數(shù)據(jù)的過程中，體會各種統(tǒng)計量的意義，并在實踐活動中靈活運(yùn)用知識，感受亂丟塑料袋帶給大自然的污染，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。該實踐活動明顯超出了課堂范圍，既能訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識的綜合能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、和同伴合作，并與他人展開交流。這樣學(xué)生便能不知不覺地實現(xiàn)知識、技能、交往、情感、創(chuàng)新等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

充分整合課堂、學(xué)校、社區(qū)等方面的資源，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的綜合問題，并開展有意義的實踐活動，舉辦聯(lián)合課堂、校內(nèi)外實踐活動，方可促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識和經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)、交流合作，聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，構(gòu)建模型，正確解決實踐問題。

總之，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視實踐教學(xué)，主動探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，利用多角度教學(xué)場景、多元化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)完整的知識架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生完善的情感與價值觀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張進(jìn)澤.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的活動觀[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2006（11）.