向培勝
摘要:2020年10月23日,為提高秭歸縣的教育質(zhì)量發(fā)展,縣教研中心通過遠(yuǎn)程直播舉辦了“專家在線講堂”培訓(xùn)活動,其主題就是“常態(tài)教學(xué)下的高效課堂實施策略”。
關(guān)鍵詞:常態(tài)教學(xué);高效課堂;策略
首先,我認(rèn)為目前狀態(tài)下確實有必要進(jìn)行這樣的培訓(xùn):“常態(tài)教學(xué)”是什么樣子呢?我們知道,學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少要上一節(jié)公開課,要求認(rèn)真準(zhǔn)備必須上交課件,教案,教學(xué)反思,有時縣教研中心到學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)活動時,教師的課都是認(rèn)真準(zhǔn)備的,從各個方面都能夠說得過去,課件精美,花哨,有新意,有創(chuàng)意,重難點(diǎn)也抓得準(zhǔn)確,突破重難點(diǎn)的方法也適當(dāng),學(xué)生活動積極,效果很好,能夠讓聽課的專家和教師耳目一新,大受贊揚(yáng)。但平常的教學(xué)狀況又是怎樣的呢?
一類教師常態(tài)課也是認(rèn)真準(zhǔn)備,精心備課,常態(tài)課可以上出公開課的水平,無論什么時候走進(jìn)他們的課堂,都不會出現(xiàn)打爛仗的情況。
第二類課前準(zhǔn)備不充分,依賴現(xiàn)成的資源,缺乏研究課標(biāo),不研究教材,教師的常態(tài)課是上課有課件,但他們的課件只是照搬別人的課件,沒有根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況進(jìn)行取舍和增加,確定教學(xué)重難點(diǎn),只是放一遍課件,引導(dǎo)學(xué)生看看學(xué)習(xí)一遍,由于準(zhǔn)備不充分,上課計劃性不強(qiáng),或簡而化之,隨意搞幾個問題,照書讀、照書念,找找答案,劃劃記號;或資源堆砌,一個課件溜到底,重點(diǎn)沒解決,難點(diǎn)沒突破。說個笑話,如果在課堂上某個學(xué)生針對課件當(dāng)中的某個知識點(diǎn)向老師提出問題,有的教師自己也是一頭霧水。
第三類教師上課在目前的科技水平下,上課還在一本書,一支筆,一張口,進(jìn)行空洞乏味的教學(xué)模式,這樣的狀況在小學(xué)科的課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)。
第四類模式就是教師讓學(xué)生在書本上劃出自認(rèn)為的重點(diǎn)知識,然后讓學(xué)生自己讀記,不進(jìn)行講解,以應(yīng)付考試,特別是歷史學(xué)科更容易出現(xiàn)這種狀況。
下面說說我的常態(tài)課是怎樣的:
本人長期從事九年級的歷史教學(xué),力求每節(jié)課都能夠做到充分準(zhǔn)備、節(jié)約時間、輕松高效、重點(diǎn)突出、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
對教材的體系結(jié)構(gòu),知識的重難點(diǎn)方面不存在任何問題,課件也準(zhǔn)備比較充分,教案也很齊整。因而,我的備課準(zhǔn)備集中在知識的更新和學(xué)生的狀況分析準(zhǔn)備上。
筆者認(rèn)為,作為教師要教好一班學(xué)生,第一點(diǎn)要有管理好學(xué)生的手段:沒有規(guī)矩就不成方圓,因此,我每接手一個新班級,我的第一節(jié)課不是在講授新課,而是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)我的有關(guān)上課聽講、做筆記、課堂回答問題、作業(yè)等方面的《九年級歷史學(xué)習(xí)課堂常規(guī)》,并且要求學(xué)生把常規(guī)抄寫在課本上,并逐條講清楚具體要求,先說斷,后不亂,這樣在今后的歷史學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)就有了緊箍咒,教師對學(xué)生的教學(xué)管理就有了實實在在的抓手。通過一個月的習(xí)慣養(yǎng)成教育,學(xué)生熟悉了教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為特點(diǎn),教師也掌握了所有學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況,為提高課堂效率打下了堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)目前的考試要求和做法,我認(rèn)為今后的政、史教學(xué)要這樣進(jìn)行:中學(xué)政、史教學(xué)每周只有2節(jié)課,課外又不能占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的情況下,要完成這么多的教學(xué)任務(wù),按部就班是不可能的,必須高效才行,而要達(dá)到高效,我們首先要讓學(xué)生明確每課的課標(biāo)要求,和學(xué)生一起讀、學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù),有的放矢,也就是上課要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),落實主干核心。
第二步要解決課前備課問題,系統(tǒng)整理提煉,根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和教學(xué)重、難點(diǎn)問題,設(shè)計準(zhǔn)備出關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵問題,細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓它們成為指導(dǎo)學(xué)生去讀書、討論的路標(biāo),課堂就圍繞這些東西開展學(xué)習(xí)探討訓(xùn)練,以達(dá)到突破重難點(diǎn)并掌握的目的。例如:在學(xué)習(xí)九年級統(tǒng)編版初中歷史上冊第1 課古代埃及時,首先學(xué)習(xí)探討課標(biāo)要求是:知道金字塔,初步了解古埃及文明。明確知道重難點(diǎn)在金字塔和古埃及文明 ,因此我設(shè)計了這樣幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解: 1. 古埃及的地理:位置?環(huán)境?
2、古代埃及的發(fā)展:①興起;②統(tǒng)一;③強(qiáng)盛;④衰落; ⑤滅亡?
掌握: 3.金字塔的:1.來歷;2.名稱;地位?
4.古代埃及的文明:①突出領(lǐng)域;②具體代表?
讓學(xué)生自由閱讀教材時重點(diǎn)關(guān)注,相互探討,找出不明白的地方,然后在檢查和新授時也圍繞相關(guān)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探討研究。也明確地告訴學(xué)生,下節(jié)課將要聽寫或者口頭檢查的內(nèi)容,自然而然地學(xué)生就會關(guān)注和重點(diǎn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
課堂小結(jié)之后,用自編的幾個小題對學(xué)生進(jìn)行知識檢測,看看學(xué)生的掌握情況。
1、金字塔是古埃及?為自己修建的?,因為它的每個側(cè)面形似漢字“?”。在現(xiàn)有的80多座金字塔中,最著名的金字塔是?和?。
2、在古埃及的土地上產(chǎn)生了?、?、?和?等文明。
3.2017年5月14日,習(xí)近平主席在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式演講中指出:古絲綢之路跨越尼羅河流域、兩河流域、印度河和恒河流域、黃河和長江流域……古絲綢之路跨越的“尼羅河流域”誕生了()
A.古埃及文明?B.古巴比倫文明?C.古印度文明 ?D.古希臘文明
4.“法老的陵墓,巴比倫的墻,希臘海濱夜潮起,耶路撒冷秋風(fēng)涼。我是廢墟的淚,我是隔代的傷,恒河邊的梵鐘在何方?”這是鳳凰衛(wèi)視《千僖之旅》的主題歌。如果他們想去看“法老的陵墓”,應(yīng)該選擇?()
A.中國 ?B.埃及?C.印度 D.古巴比倫
第三就是關(guān)注核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本的歷史知識節(jié)點(diǎn),對歷史發(fā)展具有重要作用的歷史人物、對世界歷史發(fā)展進(jìn)程具有重大影響的歷史事件和歷史現(xiàn)象等,以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索,讓學(xué)生橫向和縱向地構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。當(dāng)然,每節(jié)課要安排時間讓學(xué)生鞏固,重復(fù)回顧記憶,反復(fù)課堂檢查,方式可以是多種多樣的。
第四就是解決課堂上課問題和課后鞏固問題,要精講精練、抓實課堂,提高訓(xùn)練效率,對學(xué)校提出的30+15的教學(xué)模式我是非常支持的,我的課堂結(jié)構(gòu)基本上也是如此。課前有聽寫和口頭提問等檢查方式,時間控制在10分鐘之內(nèi);課堂中有隨時隨地提問抽查,新課講完后有課堂小結(jié)及相關(guān)檢查,時間控制在5-10分鐘左右,真正達(dá)到了精講多練的教學(xué)教學(xué)模式。
第五就是關(guān)注歷史社會現(xiàn)實問題。用歷史的觀點(diǎn)解讀現(xiàn)實的問題,歷史教學(xué)必須和現(xiàn)實緊密聯(lián)系,在感受歷史事件和歷史氛圍中,找準(zhǔn)和現(xiàn)實的切入點(diǎn),以史為鏡、以史為鑒,理論聯(lián)系實際,在歷史中比較現(xiàn)實,在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)歷史,從而將較為枯燥、乏味、難以理解的歷史學(xué)習(xí)變得較為輕松活潑,貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,從而取得好成績。
(湖北省宜昌市秭歸縣歸州鎮(zhèn)初級中學(xué))