張珊珊

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)初中學(xué)生的要求學(xué)生不斷提高，不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，還要提高初中學(xué)生審美能力。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，美術(shù)教學(xué)中的繪畫、作品鑒賞等對(duì)學(xué)生日后的生活有著重要影響。初中的美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要平臺(tái)，學(xué)生能夠在美術(shù)課堂內(nèi)發(fā)現(xiàn)生活中的美、鑒賞生活中的美。本文主要闡述了初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)意義，然后提出了初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中占據(jù)了重要地位。目前初中美術(shù)教學(xué)并未受到教師與學(xué)校的重視，教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，并未達(dá)到美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生審美能力的目的。所以在美術(shù)教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，將這種美使用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。在美術(shù)作品鑒賞時(shí)，教師要拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多人文知識(shí)，從而提高學(xué)生的審美能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展

社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，在工作與生活中對(duì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人才需求量是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以幫助學(xué)生緩解生活與學(xué)習(xí)中帶來的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。提高學(xué)生的審美能力可以幫助學(xué)生在生活中更好的生活，通過所學(xué)知識(shí)鑒賞身邊的藝術(shù)作品、建筑作品，陶冶情操，升華自己內(nèi)在的人格，了解更多作品背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生從更多的角度看待問題，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)會(huì)關(guān)聯(lián)其它的學(xué)科，更是涉及到了歷史、神話、生物、地理等各方面的知識(shí)，美術(shù)作品中也是理性與感性相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)作品內(nèi)找尋這些學(xué)科的內(nèi)容，并且將自己的所學(xué)知識(shí)融入到自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高欣賞人文科學(xué)與自然科學(xué)的能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）拓寬學(xué)生知識(shí)面

初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力教師要豐富學(xué)生的知識(shí)面，通過豐富知識(shí)面的方式，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共情，讓學(xué)生身臨其境的感受創(chuàng)作者的思想，提高學(xué)生的理解能力，鑒賞能力。在教學(xué)的過程中教師為學(xué)生講解藝術(shù)作品創(chuàng)作的歷史背景、文化背景、涉及的科學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的理解能力。

例如，在鑒賞《最后的晚餐》美術(shù)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待美術(shù)作品，從美術(shù)創(chuàng)作的角度，教師讓學(xué)生自主發(fā)言，從作品內(nèi)可以看出什么信息，說出自己了解的美術(shù)創(chuàng)作手法等。從歷史文化的角度，教師可以提問學(xué)生是否了解創(chuàng)作背景，由學(xué)生講解作品中的故事。教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生適當(dāng)?shù)目破找d和猶大的故事，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（二）情景教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)新鮮事物抱有極大探索的熱情，教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供多變的情景，將學(xué)生帶入到作品創(chuàng)作的情景中，提高學(xué)生的想象力。

例如。在《中國山水畫》的教學(xué)中，首先教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，上網(wǎng)搜索自然景觀中相似的圖片，并將圖片導(dǎo)入到多媒體內(nèi)。其次，在課上教師播放山水畫作品，通過提問的方式讓學(xué)生講述自己的感受。再次，在學(xué)生發(fā)言過后，教師將現(xiàn)實(shí)中的景色與作品中的景色對(duì)應(yīng)，促使學(xué)生身臨其境的感受中國山水畫的創(chuàng)作意境。在此過程中教師可以結(jié)合文學(xué)作品，幫助學(xué)生了解中國山水畫的意境特征，代表了中國文人的精神。最后，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，使用山水畫的創(chuàng)作方式描繪一副自己所見的作品。這種方式可以全方位的鍛煉學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生身臨其境的感受美術(shù)作品的魅力。

（三）發(fā)現(xiàn)生活中的美

藝術(shù)來源于生活，在美術(shù)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以讓學(xué)生從生活中獲發(fā)現(xiàn)更多的美感。初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)內(nèi)，感受自然的美感，讓學(xué)生在自然的環(huán)境下放松自己精神，發(fā)現(xiàn)身邊存在的美感，并且通過語言、畫筆等形式將這種美記錄下來。也可以讓學(xué)生通過培養(yǎng)花草，了解生命在生長過程中的美感，并且用圖畫的方式將植物的生長過程進(jìn)行記錄，感受生命在生長過程中的美感。教師引導(dǎo)學(xué)生周末到景色優(yōu)美的位置，或者自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自己感興趣的創(chuàng)作內(nèi)容，用畫筆描繪出自己感興趣的生活，并且在作品下方標(biāo)注作品創(chuàng)作的靈感，為什么會(huì)覺得這種場(chǎng)景是美的。通過這種方式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和審美能力。

（四）尊重學(xué)生的審美

因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷，感興趣的領(lǐng)域各不相同，所以學(xué)生的審美能力也各有千秋，針對(duì)同一件事，不同學(xué)生欣賞的角度不同。在教學(xué)的過程中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化審美能力，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

例如，在《中國民間藝術(shù)》的教學(xué)中，不同學(xué)生喜歡的領(lǐng)域是不同的，有的學(xué)生喜歡風(fēng)箏、有的學(xué)生喜歡剪紙、有的喜歡泥塑等，這些作品都是寶貴的中國文化。在教學(xué)時(shí)教師將有相同興趣的學(xué)生分為一個(gè)小組，小組內(nèi)討論自己為什么會(huì)喜歡這些藝術(shù)作品，在學(xué)生講述完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將自己感興趣的藝術(shù)作品簡(jiǎn)單的制作，在制作的過程中表現(xiàn)自己的個(gè)性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

總結(jié)：

綜上所述，審美能力影響了學(xué)生未來生活與學(xué)習(xí)，所以初中美術(shù)教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的審美差異，根據(jù)學(xué)生的審美采取不同的將教學(xué)措施。豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品。教學(xué)的過程中教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生身臨其境的感受美術(shù)作品中的意境，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?271200）