徐雪君

摘要：幼兒園是幼兒早期接受教育的場(chǎng)所，幼兒在幼兒園中能健康、活潑地成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)減輕在教育孩子方面的負(fù)擔(dān)。但家長(zhǎng)也要明確自己的角色定位，積極配合幼兒園參與家長(zhǎng)會(huì)，共同努力對(duì)幼兒開(kāi)展教育，能有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)是家園聯(lián)系的重要橋梁，在幼兒園家長(zhǎng)會(huì)這一特定的環(huán)境下，明確自身扮演的角色，也會(huì)明確自身承擔(dān)的責(zé)任。本文分析幼兒家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)的角色，以此發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育中的教育功能。

關(guān)鍵詞：幼兒園家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)角色;教育功能

引言

在幼兒教育階段，家園合作是必不可缺的，盡管幼兒園能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，但在缺乏家長(zhǎng)參與的情況下，幼兒很容易受到不良家庭教育的影響，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家園合作中扮演積極的角色，保障家庭和幼兒園是平等的雙主體，是相輔相成的關(guān)系。

一、家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)角色的認(rèn)知現(xiàn)狀

在以往的教育中，家長(zhǎng)對(duì)自身角色的認(rèn)知不足，家長(zhǎng)秉承著“教師全能”、“教師權(quán)威”的觀點(diǎn)，一些家長(zhǎng)過(guò)于相信教師的專業(yè)技能，對(duì)自己的教育能力不夠自信，或是由于家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)暇顧及，完全將對(duì)幼兒的教育責(zé)任托付給幼兒園。顯然，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自身的參與者、要求者等角色，也沒(méi)有發(fā)揮家園合作中主力軍的作用，幼兒的家庭與幼兒園沒(méi)有沒(méi)有形成平等互動(dòng)的合作關(guān)系，這將影響幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、幼兒家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)的角色

（一）參與者角色

家長(zhǎng)要明確家長(zhǎng)會(huì)這一家園合作的重要平臺(tái)的作用與意義，對(duì)自身參與的必要性持有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，這樣家長(zhǎng)才能成為家長(zhǎng)會(huì)地參與者，發(fā)揮自身角色對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用。家長(zhǎng)作為幼兒家長(zhǎng)會(huì)的主體，除對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有清楚地認(rèn)知外，還要明確參加家長(zhǎng)會(huì)的目的，在家長(zhǎng)會(huì)中通過(guò)與教師進(jìn)行交流，收獲教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)。這樣家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)會(huì)更注意使用教學(xué)技巧，幼兒也能在家園合作中快速提升自己。家長(zhǎng)能在幼兒家長(zhǎng)會(huì)中學(xué)到很多技能，比如幼兒在家中容易產(chǎn)生分離焦慮。家長(zhǎng)能向教師進(jìn)行詢問(wèn)，掌握一些提前培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教學(xué)策略，這能幫助家長(zhǎng)解決教學(xué)的難題，也能幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

（二）思考者角色

家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不要盲目聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和分配，要對(duì)教師提出的教學(xué)工作進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)建議、示范等方式與教師互動(dòng)、交流、協(xié)商。此時(shí)，家長(zhǎng)多從幼兒的角度對(duì)教師安排的教學(xué)工作進(jìn)行思考，一方面能了解教師采取教學(xué)策略的動(dòng)機(jī)，一方面能為幼兒健康的幼兒園生活提供保障。因此教師在平常應(yīng)當(dāng)多探究幼兒的教學(xué)手段，通過(guò)閱讀教育類文章，掌握很多優(yōu)越的幼兒教育思路，這樣能和教師共同協(xié)作，為幼兒制定最佳的教學(xué)方案。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)和建議，也能很好地豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升自身的教育能力，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。比如幼兒園為幼兒增添區(qū)域性一日活動(dòng)，家長(zhǎng)就要對(duì)一日活動(dòng)中幼兒使用的玩具器械的安全性和區(qū)域的安全性進(jìn)行提問(wèn)，了解新教育政策的合理性和規(guī)范性，為幼兒接受安全健康的教育提供保障。

（三）討論者角色

很多家長(zhǎng)隨著幼兒年齡的增加而苦惱幼兒的教學(xué)手段，這部分家長(zhǎng)更注重與教師或者其他家長(zhǎng)之間的合作學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)中，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師提出的主題或者自己感興趣的議題主動(dòng)發(fā)起討論交流，從教師和其他家長(zhǎng)的回答中獲得教育思路。比如幼兒在家自我控制能力較弱，經(jīng)常不聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，也不受管教，此時(shí)家長(zhǎng)就可以以培養(yǎng)幼兒自我控制能力為主題進(jìn)行探究，收集教師和其他家長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中選擇適合幼兒的教育方法，這樣家長(zhǎng)在家庭教育中能培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高家庭教育的針對(duì)性和有效性。

（四）分享者角色

一些家長(zhǎng)在教育幼兒方面有很多的心得，其可以在家長(zhǎng)會(huì)上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)。這樣家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)能通過(guò)互相學(xué)習(xí)，提升家庭教育質(zhì)量，教師也能了解一些幼兒的基本情況，從而采取幼兒教學(xué)策略彌補(bǔ)家庭教育的不足或強(qiáng)化家庭教育。比如家長(zhǎng)分享到其在家中對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)法讓幼兒擁有穩(wěn)定的生活作息，也讓幼兒發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。此時(shí)教師就可以從家長(zhǎng)的分享中獲得教育經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中也可以通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)課質(zhì)量，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一些精美的文具和具有教育意義的玩具，以此提升幼兒教育的質(zhì)量。

（五）要求者角色

因?yàn)榧议L(zhǎng)與幼兒園是合作關(guān)系，因此家長(zhǎng)可以針對(duì)自身的需要對(duì)教師或其他家長(zhǎng)提出相應(yīng)要求，以此達(dá)到相應(yīng)的教育目的。而且家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上提出要求，能提高家校聯(lián)系的效率，也能收集更多家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)幼兒教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。比如家長(zhǎng)認(rèn)為戶外教育的安全性不高，此時(shí)家長(zhǎng)可以要求幼兒園適當(dāng)減少戶外教學(xué)，以室內(nèi)教學(xué)為主。這時(shí)，教師和其他家長(zhǎng)會(huì)就此問(wèn)題進(jìn)行探討，最終以滿足大部分家長(zhǎng)需求為主改善幼兒教育手段。這樣能使幼兒教學(xué)工作更加全面，提升幼兒園制定教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，也幫助幼兒和幼兒園完善教學(xué)活動(dòng)。

（六）合作者角色

在家園合作中家長(zhǎng)與幼兒教師屬于合作關(guān)系，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中應(yīng)扮演合作者角色，可以對(duì)家園合作提出問(wèn)題，也可以對(duì)家園合作進(jìn)行補(bǔ)充，以此拉近雙方之間的合作關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒教育的重要性。比如教師經(jīng)常采用微信群等社交平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，如果家長(zhǎng)接收信息存在問(wèn)題，可以向教師建議撥打電話進(jìn)行交流，這樣能提高家園合作聯(lián)系的效率，避免家長(zhǎng)接受信息出現(xiàn)延時(shí)等情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中的角色定位，將直接影響幼兒家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展效率，也直接影響教師平常開(kāi)展的幼兒教學(xué)工作方式和內(nèi)容。家長(zhǎng)要明確自身的角色定位，在家長(zhǎng)會(huì)中通過(guò)分享、討論和提出要求等，在家長(zhǎng)會(huì)中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于對(duì)幼兒的家庭教育中，能實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的交互性合作，全面提升幼兒的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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（浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)淺水灣幼兒園?浙江省?寧波市?315101）