丁鳳英

摘要：大時(shí)代觀念強(qiáng)調(diào)教師站在學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況背景下展開持續(xù)性的教學(xué)反饋，通過完成每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以加快單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大觀念視域下，英語單元整體教學(xué)不僅要抓住課本知識(shí)構(gòu)成，還需要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)細(xì)節(jié)的把握，綜合考量學(xué)生閱讀、聽力、寫作等不同能力的發(fā)展。本文將以PEP版教材和六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況為例，探究在大觀念下展開有效單元教學(xué)的措施和手段，從而激發(fā)學(xué)生潛能、提高英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：大觀念;單元整體教學(xué);小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-47

大觀念強(qiáng)調(diào)連接課本概念知識(shí)、把相互分離的瑣碎知識(shí)點(diǎn)整合成有助于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)的素材，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)生對知識(shí)的熟悉程度。六年級學(xué)生處在學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)舊知識(shí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段下以大觀念理念為指導(dǎo)展開單元授課具有重要價(jià)值。教師要積極學(xué)習(xí)大觀念與單元整體教學(xué)的相關(guān)理論，反思當(dāng)前單元教學(xué)中存在的問題，并積極尋找相關(guān)對策，滿足學(xué)生的整體化學(xué)習(xí)要求，提高英語單元教學(xué)的全面性與深入程度。

1.影響英語單元整體教學(xué)的因素

首先，英語單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)抓住整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師用全面的教學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成單元目標(biāo)線索。但在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，小學(xué)生又存在提高英語成績的硬性需求，教師往往更傾向于獨(dú)立的課程講授，把單詞、語法、閱讀、發(fā)音等部分分離開來，把課程知識(shí)與單元整體分離開來，忽視英語教學(xué)的整體性特點(diǎn)。

其次，大觀念視域強(qiáng)調(diào)“活”、“通”、“達(dá)”，即要求學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、深入理解知識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并能進(jìn)行創(chuàng)新探究。但是部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)缺乏方法創(chuàng)新，學(xué)生無法在有限課堂時(shí)間中訓(xùn)練知識(shí)整合能力、活躍英語思維，實(shí)際教學(xué)效果差。

2.展開有效單元整體教學(xué)的方式

2.1樹立整體教學(xué)觀念，主線引領(lǐng)局部知識(shí)

為構(gòu)建有效單元整體教學(xué)課堂，教師必須從樹立大觀念與整體教學(xué)觀念做起，根據(jù)單元主題和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以概覽單元目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，篩選每節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與目標(biāo)能力，通過著重強(qiáng)調(diào)單元學(xué)習(xí)理念下情景主線，利用多種教學(xué)手段在課堂向?qū)W生教授每節(jié)課的重點(diǎn)分化，對學(xué)生進(jìn)行英語能力訓(xùn)練;另一方面，教師也可以發(fā)揮單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用，用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)涉及到的關(guān)鍵知識(shí)信息引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自身能力層次與學(xué)習(xí)情況是否符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

比如，教師在進(jìn)行六年級上冊第一單元的教學(xué)時(shí)，需要首先整理出“會(huì)讀、拼地標(biāo)性建筑詞匯”、“掌握提問位置、問路、指路的句型和語法”、“能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活創(chuàng)作”的單元教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)weekedplan，在這個(gè)plan中通過不同的生活情境創(chuàng)設(shè)著重落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)每一課的重點(diǎn)對目標(biāo)進(jìn)行分解，在第一課的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握問路句型，在第二課學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握路程方向的描述，第三課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，運(yùn)用詞匯、語法知識(shí)制定新“weekend plan”，在這個(gè)過程中教師要關(guān)注學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展，提高單元整體教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2引入整體思維模型，培養(yǎng)學(xué)生整合思維

掌握有效的思維方法對促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維具有重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，為強(qiáng)化單元整體教學(xué)效果，教師可以考慮引入概念圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元后，回顧每課知識(shí)，利用點(diǎn)和線的關(guān)系將相互分離的語法、詞匯連接起來，整合單元知識(shí);也可以引入思維導(dǎo)圖，在單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生脫離英語文本內(nèi)容，依照目錄繪制思維導(dǎo)圖，由課程線索推理出單元整體教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在進(jìn)行六年級上冊第二單元的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)Recycl2的內(nèi)容為學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元知識(shí)，在黑板上繪制一個(gè)概念地圖，展示“pen pal”、“What does he do？”、“How do you feel？”的邏輯關(guān)系，標(biāo)注推導(dǎo)路線，引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法將獨(dú)立的課程、概念聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)的整體思維。

2.3活躍多元融合課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

根據(jù)大觀念教學(xué)的要求，學(xué)生需要靈活學(xué)習(xí)單元知識(shí)、深入理解課程與單元內(nèi)容，并且能夠扎實(shí)的單元知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師可以采取活躍教學(xué)課堂的方式，融合多媒體教學(xué)，并通過游戲、情景、表演、課堂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種手段，提升學(xué)生的綜合能力，將平面的單元教學(xué)立體化。

比如，教師在進(jìn)行六年級下冊Recycle“Mikes happy day”的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“麥克的一天”短劇表演活動(dòng)，要求學(xué)生不僅要根據(jù)該部分的英語文本進(jìn)行改編，還要參考前面單元的重點(diǎn)詞匯與句型，教師要結(jié)合學(xué)生的臺(tái)詞設(shè)計(jì)、發(fā)音、與單元整體教學(xué)目標(biāo)的契合程度進(jìn)行打分，在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

大觀念教學(xué)理念倡導(dǎo)教師整體、全面、深入性地開展教學(xué)課程，對學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)和教師的教學(xué)方法提出了較高要求。小學(xué)生正在學(xué)習(xí)過程中摸索科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，教師更應(yīng)該在這個(gè)階段對學(xué)生展開單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面性思維，用課題目標(biāo)促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過概念圖法、趣味教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，深入理解知識(shí)，滿足大概念視域下的高效、整體教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]梁升華.新課標(biāo)下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：1236-1237.

[2]王淑文.大語音觀下小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略[J].教育實(shí)踐與研究，2014（26）：42-45.

[3]郁凌婷.單元整體設(shè)計(jì)背景下小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 528225