摘要：多元互動(dòng)教學(xué)模式，是一種把教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間的多元交往溝通和動(dòng)態(tài)的交互影響過(guò)程的模式。多元互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于《政治學(xué)原理》課程中，既是政治學(xué)教學(xué)改革的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;多元互動(dòng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-153

一、前言

《政治學(xué)原理》作為公共管理類專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大學(xué)一年級(jí)先于其他專業(yè)課開設(shè)，處于為高年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。如何更好詮釋新時(shí)代新文科教育新使命，對(duì)《政治學(xué)原理》課程的教學(xué)進(jìn)行改革，成為各高校所面臨的一項(xiàng)重要課題。本文從多元互動(dòng)教學(xué)模式入手，對(duì)于如何再《政治學(xué)原理》課程教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行粗淺的探討。多元互動(dòng)教學(xué)模式，總體來(lái)說(shuō)就是把教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間的多元交往溝通和動(dòng)態(tài)交互影響過(guò)程，在此過(guò)程中，教師充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而形成全方位、多層面的良性互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。在該模式下教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，知識(shí)傳播的指導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的自覺積極的參與者和教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)者。

二、《政治學(xué)原理》課程實(shí)行多元互動(dòng)教學(xué)模式必要性

第一，是符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程學(xué)生往往難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式。與此形成對(duì)比的是，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)兩個(gè)構(gòu)成要素，應(yīng)該是師生之間相互影響、相互作用的互動(dòng)過(guò)程。因此，為適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，為了取得良好的教學(xué)效果，《政治學(xué)原理》課程有必要運(yùn)用多元互動(dòng)教學(xué)模式。

第二，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提振專業(yè)信心的需要。當(dāng)前政治學(xué)理論課程存在一定的偏見，往往被當(dāng)作是在現(xiàn)實(shí)生活中沒用的脫離實(shí)際的空洞的大道理，甚至表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)本專業(yè)信心不足，進(jìn)而影響對(duì)政治學(xué)基本理論和相關(guān)公共管理話題的興趣。開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)的《政治學(xué)原理》課程，必須肩負(fù)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重任，多元互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論共同分析政治實(shí)踐，從而可以激發(fā)學(xué)生理論興趣。

第三，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的需要。一個(gè)缺乏廣博知識(shí)的人是難以獨(dú)立思考的，只能是人云亦云，迷信權(quán)威。僅僅依靠課堂時(shí)間就讓學(xué)生掌握大量的政治學(xué)知識(shí)并能加以運(yùn)用，是不切實(shí)際的。因此課堂上實(shí)施多元互動(dòng)教學(xué)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自我、陳述其觀點(diǎn)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，，其效果是非常顯著的。

三、多元互動(dòng)教學(xué)模式在《政治學(xué)原理》課程應(yīng)用原則

（一）多元互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)在課程教學(xué)每一環(huán)節(jié)落實(shí)、落細(xì)。

進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)，首先《政治學(xué)原理》課程的教學(xué)宗旨已由單一的傳授政治學(xué)基本原理轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥R(shí)傳授中重視學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。其次教學(xué)內(nèi)容已發(fā)生巨大改變，教師需要拓展參考書目列給學(xué)生，供其閱讀。再次至于教學(xué)方法，也應(yīng)是確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的理論興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決政治問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。只有在《政治學(xué)原理》課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程即教學(xué)宗旨、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)都始終如一地貫徹多元互動(dòng)教學(xué)模式，才可能將教學(xué)變?yōu)槿谥R(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體的綜合教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容深入淺出，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

《政治學(xué)原理》課程需聯(lián)系三個(gè)實(shí)踐：第一個(gè)實(shí)踐是學(xué)生日常生活實(shí)踐。只有距離學(xué)生的生活實(shí)際最近，才能使學(xué)生感興趣，并樂于探究其中真理。例如第一次課時(shí)學(xué)政治學(xué)的學(xué)生并不清楚到底什么是政治，針對(duì)這種情況，教師則從學(xué)生的見解談起，進(jìn)行分析，再聯(lián)系著名學(xué)者、政治家們對(duì)政治定義的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析，最后由師生共同總結(jié)出政治的定義。第二個(gè)實(shí)踐是國(guó)際國(guó)內(nèi)政治事件。政治學(xué)原理課程教學(xué)中不僅僅只講述書本上抽象的基本原理，而要將基本原理與現(xiàn)實(shí)政治事件的表現(xiàn)形態(tài)結(jié)合起來(lái)。例如可就日常生活中看到的、聽到的、親歷的政治事件分析政治文化的作用和影響，從而加深學(xué)生對(duì)政治文化的理解。第三個(gè)實(shí)踐是國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)實(shí)踐。教學(xué)中不僅要闡明教材上的政治運(yùn)行規(guī)律的一般原理的基本內(nèi)容，還要就相關(guān)內(nèi)容介紹該理論研究的最新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。這就要求學(xué)生課下閱讀相關(guān)資料，然后在課堂上討論。對(duì)政治學(xué)研究前沿學(xué)術(shù)理論的介紹和討論，不僅可以拓寬學(xué)生的理論知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生的理論興趣，促使他們進(jìn)一步向政治學(xué)理論的縱深處鉆研探索。

（三）注重多元化的教學(xué)方法，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。

第一，在采用常規(guī)的理論教學(xué)方法和手段的前提下，積極探索和采取新的教學(xué)手段時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。首先，在政治學(xué)原理課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。這一教學(xué)手段提高了學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。其次，大力提倡啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，力戒填鴨式的滿堂灌做法。課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍回答，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，這有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。再次，常規(guī)的課堂講授是必要的。在《政治學(xué)原理》所有的課堂中全程使用啟發(fā)式教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，有些理論內(nèi)容需要以教師講授為主，在講授理論的過(guò)程中，也可以借助各種多變的教學(xué)方法和手段。第二，教師還應(yīng)注意營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。多元互動(dòng)教學(xué)模式倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)了師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)明白，教學(xué)成敗的關(guān)鍵并不僅僅取決于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還取決于師生間的人際關(guān)系、情感態(tài)度。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱以積極的態(tài)度，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使其感到親切可信;同時(shí)要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心并尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生稟賦和潛能的自由充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：韓云超（199204），男，碩士研究生，黃山學(xué)院教師，助教職稱，研究方向：基層治理、公共政策分析

黃山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 安徽 黃山 245000