閔纖

摘 要：高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要求教師不能夠僅僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的應(yīng)試地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即學(xué)生能夠借助地理知識(shí)的角度審視人類所居住的地球，并且能夠建立基于地理核心素養(yǎng)的正確的地理價(jià)值觀，從而針對(duì)一些地理問題進(jìn)行評(píng)判。而在我國(guó)的應(yīng)試教育影響下，教師明顯忽略思想層面的教育，本文就此特做以下論述，以期給廣大教師提供一定的課堂教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;思維導(dǎo)圖;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-193

現(xiàn)階段，我國(guó)高中地理教育已經(jīng)取得了階段性成果，過去的教學(xué)方法和教學(xué)模式逐漸被更先進(jìn)的手段所取代，教學(xué)目標(biāo)也從過去只關(guān)注成績(jī)和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成了關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，這無疑是一種劃時(shí)代的進(jìn)步。但是與此同時(shí)也必須要看到，知識(shí)體系不清晰、學(xué)生個(gè)人情況得不到關(guān)注、教學(xué)現(xiàn)代化不到位等問題，仍然困擾著一線教學(xué)人員，并影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，在這種情況下，必須要盡快以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)高中地理教學(xué)策略進(jìn)行研究。

1.通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀作為高中地理核心素養(yǎng)之一，指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間所存在關(guān)系的正確價(jià)值觀，主要是面對(duì)人口資源、環(huán)境發(fā)展問題，如何更好地協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與自然關(guān)系的地理思考角度。而作為人類，需要通過適量的主觀活動(dòng)，既要維持生物所需要的能源，也需要在可持續(xù)當(dāng)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境，更好地協(xié)調(diào)人與自然的共處關(guān)系。在課堂上，老師需要通過更為有效的教學(xué)策略開設(shè)豐富多彩的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生逐步地培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念，讓更多的學(xué)生愿意參與到地理問題的實(shí)踐當(dāng)中，可以運(yùn)用尊重自然規(guī)律的態(tài)度，從客觀角度不斷地分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境的問題，最終養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)觀念。

2.激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪圖，提升自然地理實(shí)踐活動(dòng)力

在學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下，學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐能力獲得了前所未有的高度重視，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生的動(dòng)手能力要求，另外達(dá)到學(xué)生的動(dòng)手能力必須，讓學(xué)生可以在動(dòng)手能力的過程中獲得思維邏輯的鍛煉和塑造，最后提高學(xué)生的自然地理實(shí)踐活動(dòng)力。地理課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)解決對(duì)文本的記憶力和記誦，提升學(xué)生的自然地理技能。

比如，教師在課堂教學(xué)中可激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手描繪地形剖面圖，包含各等值線的不一樣標(biāo)高，學(xué)生必須用曲線圖將不一樣的點(diǎn)相互連接，在繪圖進(jìn)行后，學(xué)生不但可以形象化的見到山坡地的轉(zhuǎn)變和形狀，在防止視野擋住狀況的前提條件下視野了平面圖與立體式的融合?？梢哉f，自然地理教學(xué)中涉及到的繪畫較多，且學(xué)生僅憑識(shí)記難以形成深刻的了解，教師可激勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展圖型的繪圖，以做筆記的方式來提升學(xué)生的記憶效果。

3.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識(shí)體系

在過去的高中地理教學(xué)中，很多教師認(rèn)可并踐行著灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背所謂的”知識(shí)重點(diǎn)”，卻未考慮學(xué)生的理解程度和掌握程度，在這種情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)勢(shì)必難以得到提升。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式完善學(xué)生的知識(shí)體系。這樣一來，復(fù)雜的地理知識(shí)將會(huì)被統(tǒng)籌在一個(gè)清晰的圖像體系中，學(xué)生將會(huì)更好地理解不同等級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，久而久之他們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效提升。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)把握住本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，比如可參考教材插圖簡(jiǎn)化繪制地表水蒸發(fā)、空氣中水分形成降水、降水匯入地表徑流或地下水、地表徑流蒸發(fā)這個(gè)循環(huán)過程，再根據(jù)這個(gè)導(dǎo)圖補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，即可構(gòu)成完整的課堂思維導(dǎo)圖。學(xué)生在理順導(dǎo)圖后，自然而然就會(huì)對(duì)自然界的水循環(huán)過程有所了解，學(xué)習(xí)的效果也將會(huì)有巨大的提升，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖顯然能有效提升他們的核心素養(yǎng)。

4.重視板書教學(xué)，對(duì)地圖意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

在高中地理教學(xué)中首先離不開的就是地圖，如果地理沒有地圖就失去了意義，隨著不斷興起的多媒體，導(dǎo)致很多教師放棄了板書教學(xué)，大部分的教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但其中也存在一定的缺陷。因此高中地理教師結(jié)合板書，在某些時(shí)候可以發(fā)揮出更好的效果。學(xué)生在早期對(duì)多媒體充滿好奇，這主要是源于新鮮感，但是隨著不斷普及的多媒體，學(xué)生也出現(xiàn)了審美疲勞，反而板書可以更好的吸引學(xué)生的注意力。

5.開展有效的研究實(shí)踐活動(dòng)

開發(fā)與學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的地理素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)活動(dòng)方式。這是非常實(shí)用和復(fù)雜的。教師需要將學(xué)生視為中心，給學(xué)生幫助和建議。老師提交特定任務(wù)時(shí)，學(xué)生創(chuàng)建自己的行動(dòng)計(jì)劃，通過小組練習(xí)收集信息，最后總結(jié)報(bào)告。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：”陸地運(yùn)動(dòng)的地理意義”。學(xué)生學(xué)習(xí)地理是一件困難的事情，老師可以提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生們按照熟悉的”四季”和”晝夜變化”做出突破點(diǎn)，通過類比和總結(jié)，讓學(xué)生在討論過程中自行發(fā)現(xiàn)和解決問題，在老師的幫助下做出正確的結(jié)論。例如，老師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐自己學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校組織春季旅行時(shí)，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)記行程中的每個(gè)位置，定位并標(biāo)記來回的交通路線。從春季旅行回來，教師讓學(xué)生自己分析并得出結(jié)論，哪種路線更方便，更快或更合理計(jì)劃行程并說明原因。

6.創(chuàng)新識(shí)圖方式，培育區(qū)域認(rèn)知力

區(qū)域認(rèn)知觀念的培育是高中階段地理教學(xué)的重要核心任務(wù)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的地理系統(tǒng)特點(diǎn)做出明確且清晰的認(rèn)知，能幫助學(xué)生更好地了解地理知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透區(qū)域認(rèn)知力時(shí)，可以讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)視角對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及分析，因地制宜幫助學(xué)生解決地理問題。

區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要首先從學(xué)生的讀圖、畫圖能力著手，教師可以在地理教學(xué)中讓學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力得以提升，在教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生使用地圖的方法指導(dǎo)，通過提醒學(xué)生注意地圖中攜帶的地理信息，強(qiáng)化學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間想象能力，通過培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，能夠加深對(duì)知識(shí)的深刻理解。

結(jié)語

總的來說，高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與自然地理的教學(xué)總體目標(biāo)來緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生可以在課上根據(jù)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得更強(qiáng)的發(fā)展與提高。

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